再别康桥教学设计VIP免费

下载后可任意编辑再别康桥教学设计再别康桥教学设计1学习目标：诵读品味,探寻诗歌之美.1.知识目标：了解徐志摩及新月派的“三美”诗歌创作主张。2.能力目标：诵读诗歌，把握诗歌意象，欣赏诗歌意境，学习新诗的欣赏方法。3.情感目标：体会诗人对康桥的深深依恋和依依惜别之情，提高审美情趣。教学重难点意象的把握与体味、诗情的领悟；教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。播放朗诵带《再别康桥》。教学手段：多媒体教学。课时安排：一课时。课堂教学设计一、创境导入1928年夏天，伦敦，康桥。一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”80年后，伦敦，康河。一块白色大理石碑上面，刻下载后可任意编辑录下了这段诗句，也铭记下了这个年轻人的康桥情节。这就是今日我们要学习的徐志摩和他的的《再别康桥》。板书课题。二、知人知世1、徐志摩：学生简介志摩。老师强调总结：徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。新月社诗派的代表诗人。2、康桥：学生读通过课前背景资料介绍，我们可以看出康桥在徐志摩心中的地位，诗人在《猛虎集序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：（齐读）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。三、美之初感受1、检测读、评价读下面就找一位同学来读《再别康桥》,学生进行评价。学案上的字音，学生读2、示范读、自由读、感知美播放朗读的《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的下载后可任意编辑深情。《再别康桥》作为崇尚美、爱、自由和主张诗歌“三美”的徐志摩的代表作，无疑是美的，你觉得美在《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。1，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B，音节和谐，节奏感强。C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。2，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。3，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很下载后可任意编辑强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。四、美之再探究全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，诗人具有深厚的古典诗词修养深得“意象”三味，我们共同来探讨诗人是怎样借助这些意象来表情达意的？序号图画（标题）意象手法情感各小组选择自己认为写的好的一小节进行赏析，探究本诗美及产生美的原因？1小组沟通2沟通反馈3归律总结五、巩固训练：背诵本诗。六、课后作业。轻轻的我走了，正如我轻轻的来.”徐志摩，这个对生活、对人生完全诗意的信仰的刚刚站立在壮年顶峰上的一个人悄悄地来，又这样悄悄地走了，让我们最后再次诵读诗的首尾两节,倾听诗人内心的绝唱.再别康桥教学设计2一、创设情境老师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。下载后可任意编辑二、朗读诗歌1、提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢？2、老师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。”3、老师朗诵全诗，配背景音乐和画面。要求学生注意节奏与重音。4、学生分各种...