《一分钟》教学设计课时：第一课时教材分析：《一分钟》是一年级下册第七单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。由于一年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。设计理念：1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。教学目标：1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。教学重难点：1、识字与朗读。2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：小朋友们，数学课上，我们认识了钟表。大家来说说，在你们心中，一分钟的时间长吗？（生答：不长）师：对，很多小朋友都认为一分钟不长。但老师要告诉你们，有时候一分钟也很长，不信大家可以试试。师让学生静静地端坐一分钟，不许动。师：小朋友们，现在你们觉得一分钟长吗？（生：长）今天我们学的课文当中有一个小朋友和你们原来的想法一样，认为一分钟不长，因为这个认识，他做错了一件事。下面我们就来学习课文《一分钟》，来了解一下他究竟做错了什么事吧！（板书：一分钟）二、初读课文，整体感知1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。2、生初读课文。3、师：这篇课文讲了一件什么事呢？（生答）师进行总结。三、研读课文，品味语言（一）精读第一自然段1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读。2、学生演示打哈欠，理解意思。3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？他发生了什么事？（二）精读第五、第六自然段1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？（三）精读第二自然段1、带着自己的理解读第二自然段。指导学生重点读“他叹了口气说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。2、开火车读“很快地”。过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？（四）精读第三自然段1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。）3出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？（五）精读第四自然段1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。3、元元最终明白了什么？四、总结拓展，联系生活1、多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。2、在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。3、通过元元的故事，你懂得了什么？五、布置作业续编故事《元元的明天》，说一说。六、板书设计7.一分钟多睡了一分钟→没赶上绿灯→没赶上公共汽车→走着去学校→迟到二十分钟
