《海燕》教学设计教学目标：1、了解作家及有关背景。2、在朗读的基础上把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力。3、理解海燕形象，并学习文章象征、对比等典型的写作技巧。4、理清本文的象征意义，并结合实际把握“海燕”精神的现实意义，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：1、把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力。2、理解海燕形象，并学习文章一些典型的写作技巧。教学难点：理清本文的象征意义，并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。教学过程：一、情景导入课前播放海燕的一段背景音乐，渲染气氛，借机导入。二、走近作者1、学生展示自己所了解的有关作者情况2、教师出示：（幻灯片显示）。高尔基（1868—1936），前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》、《我的大学》。三、出示学习目标1、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。2、学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。3、体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。四、朗读感知1、听录音朗读，要求学生听准快慢、轻重和语气2、自由朗读，感知课文内容。请同学们边读边勾划出海燕活动的环境的句子，思考：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？暴风雨来临之前（1---6）海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。，暴风雨迫近之时（7—11）海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来暴风雨来临之时（12——16）海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。四、分析海燕的形象1、作者是如何塑造海燕形象的？找出文中直接描写海燕的句子和段落，分析海燕有哪些性格特点？这是一只（）的海燕（形色、神态、声势、动作）（海燕是一个矫健勇猛，自信乐观，，斗志昂扬，坚强无畏的形象。）2、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？海鸥——呻吟、飞窜、恐惧，海鸭——呻吟、吓坏，企鹅——胆怯、躲藏。海燕——勇敢、自由自在、飞翔。运用对比，反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的战斗精神。五、联系时代背景，理解象征意义文章采用了象征手法，结合时代背景想想文中的大海，暴风雨，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、雷声、狂风等各有怎样的象征意义？1、时空连线（幻灯片显示）。19世纪末叶，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基写这首诗时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴，目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。2、了解象征手法象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象（象征体），来表明某种抽象的概念、思想和感情（象征义）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。3、文章采用了象征手法，结合时代背景想想文中的大海，暴风雨，海鸥、海鸭、企鹅，...
