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四川省攀枝花市第十二中学高二语文-联绵词复习-新人教版VIP免费

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联绵词一、联绵词解析在汉语中,有一种词叫联绵词。指两个音节连缀成义而不能拆开的词。联绵词包括(1)双声的,两个音节的声母相同。(2)叠韵的,两个音节的韵母相同。(3)双声,叠韵的变音。在对联中,联绵词必须对应联绵词,不能与其它词性的词相对。古代严式对更主张在联绵词中必须名词对名词,动词对动词,形容词对形容词。连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词,它有两个字,只有一个语素。这两个字有的是声母相同,如“慷慨”;有的是韵部相同,如“窈窕”;有的是同音重复,如“孜孜”;还有的两个音节没有什么关系,如“嘀咕”。前三种连绵词的存在加强了汉语的音乐性。连绵词不能拆开使用,很少的因修辞需要而分开(如“天翻地覆慨而慷”)也不能拆开来解释。联绵词不能就字面来进行解释,如“仿佛”不能解释为“模仿佛爷”。例如:独抱琵琶寻旧曲;数教鹦鹉念新词。联中“琵琶”对“鹦鹉”,此联属联绵对。再如:入室饮茶,直步可登麒麟阁;临池染翰,何年得到凤凰台。联中以“麒麟”对“凤凰”,视为联绵对。福州春意亭联:莺啼燕语芳菲节;蝶影蜂声浪漫诗。江西蓝桥公园佳婚事联:有情终配鸳鸯侣;相爱总结连理枝。再有杭州梅竹亭联:雪里梅花红烂漫;霜间竹叶碧玲珑。联绵词是一个古老而又常新的词类,上到经书传书,下到现当代作品,联绵词都很活跃。而中学生又常在联绵词上犯一些错误,所以在语文教学中就很有必要帮助学生拓宽对联绵词的再认识。先引一例:比如望洋兴叹。如果学生不理解“望洋”是一个联绵词,就很有可能把“望洋”错误的解释为“望着海洋”。“望洋兴叹”最早见于《庄子·秋水》,曰:“于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹。”《释文》曰:“望洋犹望羊,仰视貌”,望洋还可写作“望佯”“茫洋”,故此,望洋兴叹就是仰视而叹。形容因大开眼界而惊叹,或因做事力量不够,无从着手,而感到无可奈何。“望洋”是联绵词,不能拆开来解释,是“语素”而不是“词”。二、联绵词的特点:不能拆开来解释例如,“望洋”不能拆开来解释为望着海洋。明确地讲,联绵词词意与字形无关,字形只是作为单纯音符而存在,文字本身的意义在它充当联绵词的书写符号时被舍弃了。关于这一点,王力先生很明确地告诉我们:“联绵词中的两个字仅仅代表单纯复音词的两个音节,古代注释家有时把这种联绵词拆成两个词,当做词组加以解释,那是绝大的错误。”有一词多形的特点一个联绵词往往有多种书写形式。比如“徘徊”可写作“俳佪”。如“蹒跚”可写作“盘跚”、“跚”都是“跛行貌”,腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。(参见《辞通卷六·十四寒》又如“彷徨”可写作“徬徨”、“仿偟”、“彷皇”。都表示走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去这个意思。《辞通》曰:“犹豫徊也”,再如“踌躇”也可写作“踯躅”、“踌伫”等。有一词多义的特点这一点很重要,最不易引起人的注意,往往被疏忽,造成望文生义,曲解文义的错误,尤其是差别细微,容易被忽略的联绵词。比如“缥缈”,《辞通》曰“远视之貌”。这就要求在理解上要因文定义,仔细辨析。如长恨歌中:“忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间。”一句缥缈要解为“虚幻渺茫,不可捉摸,”正是“玄远貌”,再如徐迟《黄山记》:“这样,大自然把紫红的峰,雪浪云的海,虚无缥缈的雾......”却是轻举而不实在的样子。编辑本段判断方法1、构成联绵词的两个汉字拆开后都不能单独表达意义。如“蝙蝠”、“唏嘘”、1“朦胧”、“囫囵”等,这些联绵词都不能拆开,拆开后都不表示任何意义,它们只是一些语言的书面符号而已。由于它们本身不具有任何意义,所以,这些字都不能与其它任何字构成另外的词。2、构成联绵词的两个汉字拆开后,其中有一个字能单独表达意义,另一个字则不能单独表达意义。又分两种情况:能表达意义的一个字就是这个联绵词本身的意义:蝴蝶的“蝴”不能单独表达意义;“蝶”可单独表示意义,指蝴蝶。可以表达意义的一个字与该联绵词本身的意义无关:玫瑰的“玫”不能单独表达意义;“瑰”拆开后,读音由“gui”变为“guī”,读音变了,含有珍奇的意思,与“玫瑰”无关。伶俐“伶”可单独表达...

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