假如生活欺骗了你【教学设计】楚雄市金鹿中学王开云设计思想：一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。教学目标1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。4．仿写诗句。教学重点1．在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。2．体悟人生哲理。教学方法1．诵读体验2．感悟交流教学准备1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。2．自学生词，熟读诗句。3．对课后练习有初步的思考。教学时间一课时教学过程一、新课导入大家齐读：不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。---汪国真。从他这句诗中你读出了什么？你有什么感想？学生自由谈。（面对人生道路上的困境\困难\挫折\失败……积极乐观\勇敢坚强\自信执着……）无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）二、作者简介大屏幕显示普希金（1799-1837，俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）三、诵读、体验（一）诵读阅读诗歌的方法:四步阅读法一读:读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。二品:品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。三诵:四背:诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。2．播放录音3．师生总结朗读本诗的要点。提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们大屏幕显示语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓4．重放配音（第一节），学生听读。5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。6．点名诵读第二节，师生共同评价。7．学生有感情地诵读全诗。（二）体验教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。大屏幕显示：①生活中一次令我伤心的往事是什么？②当时的感受怎样？③如何渡过伤心的日子？④之后有何领悟？（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）四、感悟、交...
