长方形和正方形的面积VIP免费

长方形和正方形的面积教学目标：1、引导学生通过自己去做实验的方法，发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步掌握长方形、正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形、正方形的面积。2、充分发挥学生的主体性，渗透“实验--发现--验证”的学习方法教学，培养学生严谨的科学态度，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。3、让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新创造意识。教学重点：理解掌握长方形、正方形面积的计算公式。教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。教学过程：一、创设情境、导入新课1．师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？2．激趣导入。请看一段动画。操作：（鼠哥哥和鼠弟弟粉刷墙壁，为了谁刷的多而争吵）提出问题：同学们，你能做一个公正的裁判，为他俩决出胜负吗？师：同学们，用数面积单位的方法，可以得到这个长方形的面积．但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更有效、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算）[设计意图：现代小学数学课堂教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近，教师在导入新课时捕捉住生活中的几个场景，通过课件呈现出高楼、草坪的长方形块面，鲜艳生动的画面，具体可感的生活实际场景，引起了学生新知的欲望：是呀，用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便地计算长方形正方形面积的方法。］二、提出问题、确定目标1．师：看了课题，你们想知道哪些知识？根据学生的回答老师归纳：（1）计算长方形、正方形面积的方法是什么？（板书：方法）（2）学了长方形、正方形面积计算的方法有什么用？（板书：应用）2．师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希望大家动手、动脑，共同来解决。[设计意图：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。］三、实践探究、寻找方法（一）电脑操作，启发大胆猜想。l．课件出示长4厘米、宽2厘米的长方形。（1）师：这个长方形长和宽分别是多少呢？（学生口答：长4厘米，宽2厘米）（2）把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到三个大小不同的长方形。师问：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？[设计意图：教师通过提供一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。］（二）分组实验，发现计算方法。1．师点拔：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的实验。（板书：实验）学生自由在桌子上用小正方形摆成长方形，并指出它的长、宽、面积，记到本上。学生实验，教师巡视师：现在哪位同学愿意将自己的摆法展示出来与大家交流呢？生上台摆出长方形。师：你所摆的这个长方形的长、宽及面积分别是多少呢？生：它的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米。师：面积12平方厘米，你是怎样知道的？生：我摆了3排，每排有4个。行数乘以列数就可以得出来。师：这位同学真聪明，除了用这种方法，你能不能直接算出它的面积？（让学生用数的方法及让学生说出摆的过程）师：其他同学还有其它的摆法吗？师：我相信其他同学还有很多的摆法，由于时间有限，其它的摆法我们让同学们课后再进行交流。接着请同学们看最后这一种摆法，它一共有几排呢？每排有多少个呢？那么它的面积就是排数×每排个数=长方形的面积（板书）师：请同学们再来观察其它的这几种摆...