下载后可任意编辑《三顾茅庐》第一课时教学设计《三顾茅庐》第一课时教学设计1教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培育自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜爱的英雄是谁？2、揭题。3、质疑。二、初读课文，了解大意下载后可任意编辑1、学生带问题自由读课文。2、沟通反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、老师小结。4、教学复姓。5、介绍古人名号中的“字”。三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。2、小组沟通，互学互促。3、沟通反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”老师根据学生的回答作随机教学。主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭尊敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点：下载后可任意编辑1）、抓住人物对话进行朗读训练。2）、抓重点句进行思维训练。3）、写话训练。四、小结过渡。五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？2、总结。《三顾茅庐》第一课时教学设计2教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。教学流程：为达到以上目标，本课的教学拟采纳利用资料、自主下载后可任意编辑讨论、分工合作、沟通汇报、表演等多种方法。（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前沟通。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到进展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与老师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深化学习，我拟定以下几个教学环节：1．导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。2．初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培育。3．研读感悟下载后可任意编辑（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深化，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的’含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的...
