《怀疑与学问》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《怀疑与学问》教学设计《怀疑与学问》教学设计教学目标1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培育学生在学习中的怀疑精神。教学重点1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。教学难点把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培育学下载后可任意编辑生在学习中的怀疑精神。一、自主学习，品结构之美1、朗读课文，找出本文的中心论点。认真思考中心论点是怎么提出来的?中心论点：讨论学问必须有怀疑精神如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点?分论点之间是什么关系?1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。3.梳理文章结构。下载后可任意编辑第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心论点。第2部分(3—6段)，阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。二、小组合作，探论证之美再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。点拔：举例论证举古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。第6段举“大学问家戴震幼年善于多问”的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。道理论证孟子的名言“尽信书则不如无书”。论证我们对于不下载后可任意编辑论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。迪卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”。引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。对比论证我们信它，因为它“是”，不信它，因为它“非”正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。三、赏析语言，悟文字之美本文逻辑严密，语言准确，请同学们找出自己喜爱的语句，并结合议论文语言的特点简要分析。学生回答，老师总结。示例：一切学问家不但对流俗传说，就是对于过去学者的学下载后可任意编辑说，也常常要抱怀疑的态度。这句话中强调的是怀疑对学问家的重要。所以“一切”就不显得绝对了。这句话体现了议论文语言的准确性和严谨性。四、课堂练笔你是否赞成文章的论点?假如赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例?1.毛泽东说：“多想出智慧。”2.怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。(鲁迅)3.俗话说：眼见为实，耳听为虚。4.牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。5.李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。五、课堂小结下载后可任意编辑“怀疑精神”指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心讨论，从而得到收获的欢乐和乐趣。