《故乡》教学设计(精选4篇)VIP免费

下载后可任意编辑《故乡》教学设计（精选4篇）《故乡》教学设计1教学目标：1．学习小说人物描写的方法。2．学习小说采纳对比表现主题的方法。教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1．培育学生正确的阅读习惯。2．培育学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，下载后可任意编辑同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知沟通。从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，估计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）老师总结：推断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生制造自由发表观点的空间，鼓舞学生大胆发言。下载后可任意编辑三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。）老师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。（对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳下载后可任意编辑和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情和“我”建立了纯真的友情。（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。（对“我”的态度）恭尊敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。（对生活的态度）悲伤痛苦，生活压得他喘不过气来把希望寄予在神灵上。第二课时②景变（课件展示）二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（漂亮）二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村没有一些活气。（阴晦）5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）老师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世下载后可任意编辑界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝奇妙。6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此漂亮，而现实中的故乡却如此让人失望呢？（学生讨论）老师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻...