下载后可任意编辑《数学思考（2）》教学设计【教学目标】1.学生根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、推断，得出结论。2.初步培育学生有序地、全面地思考问题的意识。3.培育学生的合作意识，同时激发了学生探究数学规律的兴趣。【教学重难点】重难点：根据已知条件，运用排除法推断得出结论。【教学过程】一、情境导入下载后可任意编辑老师：同学们喜爱看警察叔叔破案的影片吗？警察叔叔根据一些线索进行推理，最终将犯罪分子绳之以法。你们想不想进行推理推断得出正确的结论呢？1.课件出示简单的推理问题，学生回答。（1）小红和小明分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书。”那么，他们两人究竟各拿什么书？学生：根据小红说的话可知她拿的是语文书，小明拿的是数学书。（2）小红、小丽、小刚分别拿着语文书、数学书、社会书。小红说：“我拿的是语文书。”小刚说：“我拿的不是数学书。”那么小丽拿的什么书？学生：根据小红和小刚说的话可知小刚拿的是社会书，小丽拿的是数学书。2.小结：同学们对简单的推理问题分析得有理有据，得出了正确的结论。这节课，我们学习较复杂的推理问题。希望同学们积极开动脑筋，作出准确的推理推断。下载后可任意编辑二、复习讲授课件出示例2：六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？1.组织学生读题，理解题意。2.指名学生说一说题目的意思是什么，并进行集体评议。使学生明确：这里的A、B、C、D、E、F分别表示3个班的6位班长，每班有2个班长，每次开会，每班只有1位班长参加。3.老师：第一次到会的有A、B、C，说明A不可能和谁同班？组织学生议一议，并进行沟通。指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A不可能和B、C同班。下载后可任意编辑老师：第一次到会的有A、B、C，说明A只能和谁同班？组织学生议一议，并相互沟通。指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A只可能和D、E、F同班。4.老师：第二次有B、D、E，第三次有A、E、F,这些条件又说明了什么？组织学生互相沟通，讨论。指名学生汇报，并集体评议。5.老师：看了这些条件你有何感想？有没有什么办法，能使这么复杂的条件一目了然呢？组织学生互相讨论，互相沟通。指名学生汇报，引导学生用列表的方法试一试。课件展示问题：下载后可任意编辑用数字“1”表示到会，用数字“0”表示没到会，填写下表：组织学生独立思考，独立填写。组织学生互相沟通，指名学生汇报。（投影仪）根据学生的汇报板书：老师：请问哪两位班长是同班的？指名学生答一答，并进行集体评议。（板书：A、D同班，B、F同班，C、E同班）6.老师：假如不用列表，能直接根据条件推理吗？组织学生议一议，互相沟通。指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：上面的推理过程用了“排除法”。下载后可任意编辑三、课堂作业教材练习二十二第6、7题。（1）组织学生读题，理解题意（2）组织学生独立完成（3）组织学生相互沟通（4）指名学生说一说解题思路，并进行集体教学。（5）全班齐练。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？
