用爱赢得心灵一年的支教生活结束了，带着对工作的那份执着与热情我回到了以前的学校。每学期初分配工作的会议结束时，关系不错的的同事们都对我连连摇头，有的忍不住说：“你也不说说，怎么能接那个班？全校最乱的班。”听到这样的话，我确实有点凉，有点气。因为这样的班，这样的学生，你会比别人付出更多。但是很快，我端正了自己的想法。十七年的教学生涯我不谦虚地说：什么样的学生我没有见过。我相信我有那个能力让大家对这班孩子刮目相看。此时此刻我也深深地知道了自己会有一段艰辛的历程。十七年来，我一直担任班主任工作。“用爱赢得心灵”，是我的座右铭。每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。2014年8月27日我正式成为了四年级班主任。接手的时候本打算给他们来个下马威，没有想到这个班的一名学生在厕所抽烟被校长发现的事却让我措手不及，很显然我就不得消停了。但是我没有立刻叫他过来兴师问罪，因为我明白，当你成为学生的朋友，用爱走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对你敞开心扉，诉说他们的心里话。我回到办公室，翻开了家校联系册，拨通了他留的电话号码，那头接电话的是个女的，一定是他的母亲。我说了我是他儿子的老师，她立刻变得紧张起来，几乎要哭地说：“小明(化名)又闯什么祸了？”我告诉她：“别急，来一趟学校吧！我想和你谈谈”。经过和他母亲的交谈，我了解到：他的父亲是个简单粗暴、喜怒无常的人。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂。然而，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大又固执任性的性格。四年前，他父亲因为贩毒被判刑坐牢，这件事使他受到了很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，就破罐子破摔了。通过电话家访，我明白了小明是受到了心理上的困扰。由于家庭的变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，就和社会上的人来往。抽烟、上网，继而逃避现实，自暴自弃。这是一种高度焦虑症状的消极心境。我觉得这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，最终将导致小明对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，甚至走上犯罪的道路。了解了问题学生的家庭背景，针对这样的学生，我就能对症下药了，而且我想“走进他的心灵，用我的爱赢得他的心灵”。首先我叫他到办公室，和他谈论他的母亲，他的妹妹。我问他：“你的妈妈平时做什么”？他低着头说：“我妈妈在街上打工”，“每月的收入是多少？”“八百”，我又问：“你每顿饭都能按时吃吗”？“能”......接连的几个问题让他的语气越来越轻松，看来减少了刚刚走到我跟前挨训却满不在乎的戒备心理，但是我始终没有提及他父亲的事，就这样和他聊家常，他忍不住了，说：“我妈妈很辛苦，我爸爸坐牢了。”说到这儿他哭了，头更低了。此刻我明白了这个孩子的内心是如此的脆弱，他极度需要关心和爱护，我也知道他是善良的，并非无药可救。心被刺痛了，于是我站起来，双手抚摸着他的头，擦干了他的泪水，温柔地对她说：“孩子，这不是你的错，你不应该去承受这么大的压力，你应该拥有其他同学所拥有的快乐和一切。”他几乎放声地哭了，我没有阻止。五分钟过后，他停了下来，真诚地说：“老师，我错了，今天我抽烟了。”我很兴奋，真的，我的方法奏效了，我在赢得他的心灵。我突然想起了苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而是要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评，该处理的就要处理。因为我懂得：“严是爱，宽是害”这个道理。于是我告诉他：“你今天确实错了，你对不起拉扯你和妹妹长大的妈妈。但是每个人都会有犯错的时候，关键的是怎么去改...
