《河中石兽》教学设计教学目标1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读浅近文言文的能力。3．理解实践出真知道的道理。学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论教学重、难点重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。难点：理解实践出真知道的道理。教学过程一、导入1.纪昀轶事：“老头子”纪昀，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。2.介绍作者：1)学生介绍纪晓岚2)教师补充字晓岚，清代文学家。自幼聪慧过人，24岁中进士，31岁成为翰林院大学士。他生性诙谐风趣，为人为官刚直不阿，机智善辩。其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，任《四库全书》总纂官。他编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。著有《阅微草堂笔记》等。二、检查预习，我读石兽（一）正音1．自由朗读，要求：大声诵读，读准字音，读顺句子。2.个别学生展示朗读，其余学生仔细听，并帮助纠正错误。易出错字词有：圮（pǐ）、募（mù）、棹（zhào）、杮（fèi）、湮（yān）、啮（niè）、转（zhuàn）溯（sù）、臆（yì）、欤（yú）。3.全班齐读。（二）解字（在上课之前，老师就已经叫你们先回家预习了，接下来，老师来靠一靠你们，看看预习的是否到位）山门圮于河：倒塌阅十余岁：经过，过了求石兽于水中：寻找竟不可得：终于，到底湮于沙上：埋没尔辈不能究物理：究：推究。物理，事物的道理、规律。是非木杮：这。盖石性坚重：连词，表示原因，因为。啮沙为坎穴：啮：侵蚀、冲刷。坎穴：坑洞。溯流逆上：逆流。如其言，果得于数里外：依照，按照。但知其一：只。臆断：主观地判断。三、整体感知，我说石兽（一）这篇文章主要围绕一件什么事讲了一个什么道理？寻找石兽；“然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”点拨：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。（二）文中谁是“但知其一，不知其二者”？文中谁不是？寺僧、讲学家；老河兵（为什么说寺僧、讲学家“但知其一，不知其二者”，而老河兵不是。我们一步一步来看。）1．寺僧找石兽1)寺僧在哪找石兽？“求二石兽于水中”；“以为顺流而下矣”2)寺僧具体怎么做的？结果如何？（用原文回答）“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”“竟不可得”3)为什么会有这样的结果？寺僧过高的估计了水流的推力，按照水冲物的常物，认为要到下游找。4)从寺僧的行动中可以看出他是怎样的人？忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。总结：因此得出结论的确是“但知其一，不知其二者”。2．讲学家找石兽1)讲学家在哪找石兽？原地向下挖。2)讲学家这样做的原因是？（用原文回答）“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。”3)结果如何？为什么？找不到。讲学家只注意到“石性坚重，沙性松浮”，却忽略了水流运动规律。总结：因此得出结论的确是“但知其一，不知其二者”。4)但讲学家对自己的判断一开始持怎样的态度？从哪里看出？讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹。“闻之笑...
