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(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市教学设计-(3)VIP免费

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郭沫若《天上的街市》教学设计张莉《天上的街市》教学设计一、教学目标:1.朗读并背诵诗歌,要理清节奏,读准重音,读出感情;2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验;3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。二、教材分析:《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗,诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。三、教学重点:1.朗读并背诵诗歌,要理清节奏,读准重音,读出感情;2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验;四、教学难点:1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学方法:朗读教学法合作探究法等教学工具:配乐录音多媒体等五、教学过程:(一)激发导入同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,在那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。有一位诗人,由现实中的街灯联想到天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女,随着思绪,他提笔写下“远远的街灯明了~”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)(二)学习目标1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗;2、理解运用联想和想像;3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。(让学生齐读)(三)作者简介郭沫若(1892-1978)我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考古学家,原名郭开贞,四川乐山人,他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。(四)自主学习:朗读训练1、幻灯片出示朗读要求。2、边听边在书上标记节奏和重音。(五)检查自主学习情况:根据听录音的印象试读,读出诗歌的轻重和停顿。学生范读,明确这首诗的节奏和重音的划分。(六)合作学习分组读:要求:四人小组读,一人读出自己最喜欢的诗节,其余同学在书上划出诗中写了哪些事物?并讨论事物中,哪些是当时诗人眼前所见之物?哪些是诗人想象的事物?并找出它们各自有何特点?分析、解读全诗:(一)诗人眼前所见之物:(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想,接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义:联想:这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维,就叫联想。(二)诗人想象的事物:美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义:这种在头脑中对已知形象进行加工,经过新的组合,创造出新形象的思维就叫想象。作者通过联想和想像,给我们描绘出一幅幅美好的画面,给人以无限的遐想,那我们在朗读的过程中应该以怎样的语气读出来?明确:舒缓平和。学生范读。注意节奏重音的把握,以及语速语气的运用。(七)再读课文(配音乐)1.请同学们回到诗中,齐读2、3、4节,找出诗人的想象中天上有什么人,在做什么事?讨论交流:牛郎织女骑着牛儿自由地过天河,天街闲游那我们顺着诗人的想像还会想到牛郎织女还会做些什么呢?牛郎织女正在天街闲游的时候,忽然下起了小雨,他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨,嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢!我们发现诗歌中牛郎织女的结局和传说中牛郎织女的结局不一样,那谁给我们讲一下传说故事中。听完故事后谁给我们说一下,传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里?幻灯片出示:传说中的牛郎织女只能够(七夕相会)诗中的牛郎织女却能够(自由来往)2.进一步探讨:诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢?创作背景资料:本诗写于1921年,中国当时军阀混战,时局动荡,民不聊生,诗...

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