(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市教学设计-(3)VIP免费

郭沫若《天上的街市》教学设计张莉《天上的街市》教学设计一、教学目标：1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情；2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验；3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。二、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。三、教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情;2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验;四、教学难点：1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学方法：朗读教学法合作探究法等教学工具：配乐录音多媒体等五、教学过程：（一）激发导入同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪，他提笔写下“远远的街灯明了~”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）（二）学习目标1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；2、理解运用联想和想像；3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。（让学生齐读）（三）作者简介郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。（四）自主学习：朗读训练1、幻灯片出示朗读要求。2、边听边在书上标记节奏和重音。（五）检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。学生范读，明确这首诗的节奏和重音的划分。（六）合作学习分组读：要求：四人小组读，一人读出自己最喜欢的诗节，其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？分析、解读全诗：（一）诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想，接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想。（二）诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。作者通过联想和想像，给我们描绘出一幅幅美好的画面，给人以无限的遐想，那我们在朗读的过程中应该以怎样的语气读出来？明确：舒缓平和。学生范读。注意节奏重音的把握，以及语速语气的运用。（七）再读课文（配音乐）1.请同学们回到诗中，齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人，在做什么事？讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游那我们顺着诗人的想像还会想到牛郎织女还会做些什么呢？牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！我们发现诗歌中牛郎织女的结局和传说中牛郎织女的结局不一样，那谁给我们讲一下传说故事中。听完故事后谁给我们说一下，传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？幻灯片出示：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）2.进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗...