激发学生学习生物积极性之我见教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻阐述了学习效率的高低和学习效果的好坏，与学生的学习积极性是密不可分的道理。如果学生的学习积极性强了，学习的效率自然就会提高，更能使其把学习当作一件愉快的事去做，从而全身心投入地投入到学习中去，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。那么，教师在上课过程中如何通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性呢？本人结合自己的教学经验，从以下五个方面谈谈我个人的看法，供同行参考。一、在思想品德教育中培养学生的学习兴趣；在生物教学中，教师首先要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本中的知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。二、巧妙设问，启发思维，充分调动学生的学习兴趣；如何在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，让他们学好生物基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们获得成功和自信。因此，为了激发起学生的学习兴趣，我们常以新颖、生动、活泼的例子导入每节新课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设置疑问、选讲故事等。例如，在上初中植物前提问学生：自然界中为什么有的生物种类多而有的生物种类少？为什么向日葵能够随着太阳的运动改变方向？为什么生物的生理特征有一定的规律性？生命是怎么起源的？动植物的尸体为什么会腐烂？胃为什么不会把自己给消化？。。。。。。在上课时，经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生。通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。三、恰当地运用媒体，激发学生学习兴趣。许多学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个具有生命的物体，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今信息高度发达的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，如果老师能够恰当的运用各种媒体，把实物再现在学生的面前，一定能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。而注意力集中是保证学生学习的必要条件。像“动物世界”“人与自然”这两个众所周知的中央电视台节目，我把它搬进了课堂：讲生物的多样性时，我可以将非洲草原的片段放出来；讲生物的适应性，我可以放上一段“地球的南极”，让学生了解南极，理解生物是怎样适应自然环境的。四、让学生体验问题，独立自学，增强自信心。在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题的学习任务，对教材内容进行筛选，从而得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。学生通过预习找到解决问题的方法，从中得到学习的乐趣。另外，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要强得多。五、在实践中培养学生的学习兴趣；知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一...
