8.雨点儿课题雨点儿课型新授课设计说明根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。学前准备制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程第二课时学习目标1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。学习重点通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。学前准备制作多媒体课件。教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。1.欣赏下雨图。2.开火车认读生字。4.读一读。数彩半空问到方没更绿出长二、品读课文。（用时：25分钟）1.指导学生学习第一自然段。（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。（3）引导学生齐读这个自然段。2.指导学生学习二至四自然段。（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。（3）组织同桌分角1.自由读第一自然段，思考问题。2.全班汇报。3.小组内练习用“数不清”说话。4.全班展示说话。5.齐读第一自然段。6.自由朗读二至四自然段。7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。8.男、女生分角色朗读二至四自然段。9.欣赏雨后图片，自由交流感受。10.齐读这个自然段。5.试一试：用“数不清”说一句话。色读。（4）组织男、女生分角色读。3.指导学生学习第五自然段。（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。（3）引导学生齐读这个自然段。三、拓展延伸。（用时：10分钟）1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句。1.小组内自由交流。2.全班汇报。3.把自己想说的话写下来，并配上插图。7.如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去。板书设计教学反思《雨点儿》是小学语文第一册的一则童话故事，课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。学生在自主合作探究的语文学习方式中，和老师和文本进行充满乐趣的对话。对于一年级来讲，朗读的基本目标是：正确、流利的朗读课文。在这节课上拿出一定的时间让孩子们读，而且在指导朗读时形式多，有一定的层次，例如教学大雨点和小雨点对话的环节，运用分步导读的方法：一、齐读。齐读让每个学生在集体的力量中受到熏陶、感染、带动，字字入目，声声入耳。二、师生配合读，既起到老师的示范引领作用又容易激发学生的阅读兴趣。三、分男女生组角色朗读。使学生入情入境。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。教学...
