6.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。学前准备1.教学课件、字词卡片。（教师）2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排2课时教学过程第二课时教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引入新课。（用时：3分钟）1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。4.生齐读课题。1.这篇课文讲的是谁的故事？二、初读课文，认读生字。（用时：1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标自然段。1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，7分钟）4.指导读好长句子。5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。6.齐读全文。调动学生识字兴趣。2.认读生字卡。3.生读好长句子：（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）课文第五自然段。（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟）1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。4.重点理解词语：孤单。5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。2.生讨论“孤单”一词的意思。3.看图说话（第一幅插图）4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？5.小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。4.我会读，我会说。读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说：，也。7.填量词。一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段。（1）理解“快乐”。（2）指名说原因。四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟）1.课件出示要写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。3.对书写做重点强调和指导。4.组织学生独立描红，临写。5.展示好作品。6.课下朗读课后第2题词语。1.认读要求会写的字。2.认真观察、记忆生字的书写。3.跟着老师书写。4.独立描红，临写。5.全班展示，评议。③“单”的反义词是。学前准备制作多媒体课件（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习回顾（用时：5分钟）1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？1.小组练读生字、词。2.开火车认读生字、词。3.听写词语。4.4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。1.我会认，我会连。wōɡūzhònɡlínjìnɡ种邻静窝孤2.我会读：孤单邻居招呼安静快乐3.听写：快乐二、继续学习1.指名朗读课文1.三名学生分别朗读课文4.我会读。后来快乐叽叽喳喳课文，交流问题。（用时：15分钟）3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么...
