下载后可任意编辑六年级数学下册《解比例》说课稿一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参加教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。3、情感：培育学生良好的学习习惯。教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。课前准备了教学多媒体；采纳了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。二、说教学过程(一)、激情导课下载后可任意编辑师：上节课我们学习了比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？师：这节课，我们还要继续学习有关比例的知识，就是解比例。（板书课题：解比例）看了课题，你觉得这节课我们应该讨论哪些知识？引出学习目标（理解什么是解比例，怎样解比例，运用）有了明确的学习目标，我们就有了讨论的方向，信任同学们在这节课能勤于动手，善于发现，掌握解比例的相关知识，你们有信心吗？(二)、民主导学老师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生思考：什么叫做解比例？学生独立思考后，在小组中沟通并说出：求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢？学生很容易想到比例的基本性质。任务一：教学例2老师用多媒体课件出示例2。法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10.这座模型高多少米?指名读题，理解题意，找出题中的数学信息。下载后可任意编辑请同学们先独立思考，尝试解答，再在小组内沟通你的想法。提示：沟通时，1.说说数量间的相等关系。2.说说列出的比例。3.说说解比例的过程或方法。自主学习（先独立思考，再沟通自己的想法）展示沟通（小组代表发言，与台下同学互动补充）1.数量关系：模型高度:实际高度=110。2.列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项?板书：x320=1103.计算。请一名学生板演，其余的学生在练习本上做。做完后，师追问：怎样把比例式转化为方程式？学生回答：根据比例的基本性质转化。老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把未知数解出来。注意：解方程要写“解”，那么解比例也要写“解”。师：怎样解这个方程？生：根据乘法各部分间的关系，把x看做一个因数，根据一个因数=积÷另一个因数，可以求出下载后可任意编辑x。小结:从刚才的解比例过程中可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。小练习：餐馆给餐具消毒，要用100mL消毒液配成消毒水，假如消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升?独立完成，集体订正。（这道题还有别的解法吗？请不同思路的同学说说自己的方法）任务二：自学例3。任务呈现：请同学们自学课本42页例3，并和同桌说一说你解答的依据。自主学习：学生独立练习，求出未知项。并在小组同学之间互相沟通，发现问题，及时解决。展示沟通：请一位学生上台板演。师追问：还可以用其他的知识解比例吗？学生沟通后，可能会说出：根据比例的意义，等号右边的比值是1.6，要使等号左边的比值也是1.6，x应等于3.75。总结解比例的方法。老师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再怎么做？学生回忆解比例的过下载后可任意编辑程。老师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？学生：根据比例的基本性质把比例转化成方程。(三）、检测导结1.完成教材第42页“做一做”第1题。2.学生独立练习，老师指名板演，集体订正。3.反思总结通过这节课的学习，你在哪些方面得到了提高？三、说课后反思虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参加...
