下载后可任意编辑冀教版四年级数学上册《平行线》的优秀说课稿教学目标：1、知识技能。（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。（3）体会平行公理及其推论。2、解决问题。让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法．3、情感态度。（1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学．（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识．（3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探究性与制造性，促进学生乐于探究．教材分析：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要讨论的基本问题．这些内容学生在前两个学段已经有所接触下载后可任意编辑本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论．这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中常常要用到．同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓舞学生勤思考、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。教法学法：1、动：老师利用多媒体设计动画情景，鼓舞学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、进展过程。2、探：老师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生强烈的探究欲望。3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探究，乐于创新。4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。教学过程：下载后可任意编辑一、创设情境，引入课题让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）（意图：通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。）二、合作沟通1、建立模型。学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念．同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使学生乐于学习．）2、平行线的概念。（1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b．（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？（3）动手画一画，分小组讨论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？下载后可任意编辑那么它们平行吗？3、平行线的画法。（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？（2）动画演示平行线的画法。（3）练习：过点P画直线MN的平行线。4、平行公理。（1）讨论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？（3）归纳平行公理。5、平行公理的推论。（1）讨论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？（2）归纳平行公理的推论。（3）平行公理推论的说理。三、反馈练习1、巩固练习。推断正误（1）两条不相交的直线叫平行线。（）下载后可任意编辑（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（）（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（）（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础知识。）2、综合运用：P1３、练习。说明：（1）学生画图、小组讨论、沟通。（2）老师巡回指导、集体讲评、示范。（意图：这组练习是“基础练习”与“复习...
