小学六年级语文课件：《“真美”与“真糟”》VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学六年级语文课件：《“真美”与“真糟”》【篇一】小学六年级语文课件：《“真美”与“真糟”》教学目标★能正确、流利、有感情地朗读课文。★领悟文中含义深刻的句子;提高学生的合作探究能力和口语交际能力。★感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及老师的评价，培育学生的感恩意识。重点难点★体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。★领悟文中含义深刻的句子。教法学法★根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。教学过程下载后可任意编辑一、复习导入，自然过渡。上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事呢?(板书课题)面对“真美”、“真糟”这两种来源于父母的不同评价，(板书：父亲、母亲)你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化过程吗?让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家仔细读文章的第一部分，用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。(培育学生读书必动笔的良好习惯，进行手、脑、口并用的立体式渗透效果)二、品读心路，感悟关爱。默读、沟通、导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样?(兴高采烈)为什么而兴高采烈呢?(妈妈的夸奖)读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德的兴高采烈。你觉得当时的巴德会怎样想呢?(引发个性思维，填补文本空白，培育创新精神)那么巴德的心情究竟是怎样进展或变化的呢?(兴高采烈——忐忑不安——痛苦不堪)引读相关语句，采纳疏理性读、品味性读，加深体会，内化语言，以达到与巴迪产生情感共鸣，进而为体会巴迪富有哲理的人生表达做好铺垫。1、妈妈边读边嚷了起来：“真美!巴德，真的是你写的吗?”她甚至说只有神童才能写出如此漂亮的诗篇。——下载后可任意编辑(骄傲)2、“爸爸什么时候回来?”我兴高采烈地问。我想他一定比妈妈更能评判我的诗。——(自信)3、诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时„„终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着他直截了当地批判说：“依我看，诗写得很糟!”——(紧张)4、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可!”5、我再也无法忍耐。我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。这是什么描写?(动作)从动词中感受到了什么?你能想象巴德当时的感受吗?——(难过)从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗?(不能接受)刚才我们共同亲历了巴德童年的一段小插曲，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“难过”这样复杂的变化过程。让我们不得不佩服这位语言大师，他笔下人物的语言描写是那样的生动、形象;人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起高兴，一起忧伤。这一写法可以应用到我们的写作中去(以读法渗透写下载后可任意编辑法)同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢?你怎样理解爸爸和妈妈的评价?(小组沟通，生生互补)巴德怎么看待父亲的评价?你从哪些语句读出来的?(爸爸毕竟是爸爸啊!——牵强接受)你觉得巴德此刻会怎样想呢?(引发个性思维，走进巴德的内心世界)假如你是巴德你会更乐于接受父母的那种评价呢?假如巴德的父母表达的是同一种方式的爱，对巴德的成长将会有怎样的影响?(让学生走进文本，用自己喜爱的形式表达自己的感受，以自己的体验从不同角度去理解父母的爱。)小结：“真美”是一种夸张的爱，鼓舞式的爱;“真糟”是一种仔细求实的爱，严格要求的爱。双方爱的方式虽然不同，但难得的是有机结合，恩威并行，给了巴德无限的力量。岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢?作者为什么会感到庆幸?体会破折号的作用。重点沟通讨论：面对...