《灰雀》第一课时教学设计峰高中心小学杨爽设计理念：《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。教学重、难点：使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。教学准备：1、多媒体课件。2、词语卡片。教学流程：一、谈话导入同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。二、板书课题，齐读课题三、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。2、检查识字情况。（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）3、开火车读课文四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）2、指名学生读资料3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。4、生汇报，师相机指导（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”·你感受到了什么？·通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。·比一比：a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。你认为那一句好，好在哪里？为什么？（灰雀的鸣叫声）理解婉转。（2）带着你的感受，读一读这两句话。过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。2、生反馈，师相机指导（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”·哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）·有感情地读一读。（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”·你体会到列宁什么心情？·那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？·试着读一读，读出列宁的心情。（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”·你体会到了什么？读一读。（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”·理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。·指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”·理解“多好、可惜”。，·有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。板书设计：5、灰雀爱列宁小男孩《灰雀》第二课时教学设计教学目标：1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学准备1、多媒体课件。2、词语卡片。教学过程一、复习字词，聚...
