五四运动教学设计VIP免费

五四爱国运动教学设计————滨州市第一中学陈晓萍１９１９年的“五四”运动，作为中华民族崛起的宣言和徽章永久地烫在了我们民族向文明迈进的历史画卷中。同时，五四运动是中国旧民主主义走向新民主主义的转折点，运动中体现了许多新的特点，在中国历史中占有特殊重要的地位，学好本课对于更好的理解新民主主义革命有重要意义。教学目标本课课程标准要求“概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”，基于课标本课的教学重点设计为：了解五四运动的背景、过程，理解其意义，认识五四运动对中国社会变革的影响。目标细化为：一、知识与能力：知道熟悉五四运动的背景、过程和影响，理解五四精神的实质。二、过程与方法1、通过图片、表格分析五四运动的背景、过程，通过引进最新史学观点的碰撞解读五四运动对中国社会产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。2、结合文中所给的史料，培养学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，分析问题、解决问题的能力。三、情感态度与价值观通过对五四运动对中国社会的影响，对五四运动作出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用，并由此培养理性爱国。教学过程一导入一首配乐诗朗诵《青春中国》：用茫茫的夜色作墨用疮痍的土地作纸在鸦片战争的硝烟之后是谁？写下的两个字--中国让人读得昏暗读得疲惫更让人读得心痛读得悲愤那萎缩在清末史书里的消瘦的中国呵那跪倒在《南京条约》里的软弱的中国呵那一天，无数的青年走上了街头面对淋漓的鲜血面对惨淡的人生他们的呐喊如同一阵阵惊雷激荡着这昏睡的土地他们就像一束束火焰在曲折的道路中蔓延盛开成五月绚丽的花朵！通过沉郁庄重又有力量的诗朗诵将学生带入到当时的历史情境中去。导入新课后首先给出五四运动的含义，对五四运动的内涵和外延界定：狭义的五四运动指1919年5月4日发生在北京的学生爱国运动；广义的五四运动则指在此前后若干年内所进行的一种文化运动或思想运动，“上限至少可追溯到民国六年（1917年）的文学革命，下限则大抵可以民国十六年（1927年）北伐为界”(余英时《五四运动与中国传统》)。介绍民国第一外交官顾维钧，“1918年12月底30岁的顾维钧一行抵达浪漫之都法国巴黎，他无暇顾及这个光怪陆离的世界，因为他带着期许的心情参加一个重要的会议，他不知道的是一个多月后的一次发言不但使得他蜚声海内外，也掀开了近代外交的新一页”，顾维钧参加的是什么会议？通过一段电影视频《我的1919》片段播放顾维钧在巴黎和会上的表现，师：“一个人的力量难以改变一个民族的命运，虽然中国代表团据理力争，但是中国在这场瓜分盛宴中仍不可避免的失败了，消息传到国内，中国人民的爱国热情像火山一样爆发了”。师：“有人认为没有巴黎和会的外交失败就没有五四运动，你是否同意此观点？”然后过渡到五四运动的深层背景。二偶然与必然——五四寻源。通过“图片上的历史”这一活动，从两部分讲述五四运动的背景。第一部分“令人感到窒息、满怀悲愤的黑暗环境”：青岛信号山——镌刻中华民族的耻辱“二十一条——灭亡中国的狼子野心”问：“两幅图片共同反映了五四运动爆发的什么历史背景？”师：帝国主义加剧侵华，中国民族危机严重。国内则面临着北洋政府的黑暗统治，虽然面临着这样令人窒息的黑暗环境，但是中国同样面临着新的生机与希望。通过图片展示民族工业发展壮大的情况以及工人阶级队伍的增长，同时展示新文化运动的相关图片，使学生了解五四运动爆发的经济和思想原因。二远看与细看——五四过程（1）先通过三分钟自主学习活动，要求学生阅读第二个目的内容完成表格中心主力军斗争方式第一阶段第二阶段口号（2）细看五四之一：口号（由一张张传单引发的思考）展示五四运动的传单，引发学生思考，传单形象的传达了五四运动的诉求和口号，问：“五四运动有哪些口号？”生：“外争国权，内惩国贼废除二十一条打到卖国贼曹汝霖、张宗祥、陆宗舆”问：“运动有几方面的诉求？”生：“外争国权，内惩国贼”历次革命口号之比较。太平天国运动提出“凡天下田，天下人同耕”，片面的反对封建主义；义和团运动提出“扶清灭洋”片面反...