激活高中语文文言文课堂初探VIP专享VIP免费

激活高中语文文言文课堂初探汕头市澄海华侨中学徐翠笔粤教版高中语文教材中，文言文和古诗词篇幅所占的比重超过了四分之一，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占到了二分之一。文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性不言而只喻，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点，但在实际的教学过程中，学生视古诗词和文言文如洪水猛兽，如拦路虎，特别是文言文，沉闷，枯燥，效率低，是目前文言文教学课堂普遍的现象。为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，多数老师积极运用多媒体，让课堂有声有色，然而只是形式上的改变，高中语文文言学课堂的沉闷，枯燥和低效率的现象并没有多大改观。如何激活高中语文文言文课堂，让学生有兴趣去学习文言文？我认为关键是教师要转变教学思想和方法，做一个课堂的引导者与参与者，充分发挥学生的主体意识，让学生大胆主动地参与课堂。以下，笔者结合自己的教学实践，对如何激活高中语文文言文课堂进行了一些思考和探索。一、形式多样的导入，吸引学生进入文言文的学习我在教学中觉得，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。对于文言文课堂而言，一个好的导入能打消学生的畏难情绪，激发学生的兴趣，吸引学生进入文言文的学习。导入一般来说包括解题，作者，写作背景，故事梗概等。导入的方式有多种：新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入等。如在学习《与微之书》前，我用到了韩寒与郭敬明这两位现代青年作家有竞争无合作的一些八卦新闻，学生立刻就被吸引住了，进而我讲到“文人相轻”的传统，再问学生在古代有没有“文人相亲”的例子，学生想到了李白和杜甫，白居易与元稹，在学生们兴致勃勃之时，我介绍了白居易与元稹的友情，讲到了他们的交往，讲到了他们之间的书信往来，非常自然地就讲到了《与微之书》。在学习《鸿门宴》前，我给学生讲了秦末农民大起义，接下来我让学生讲项羽的巨鹿之战，刘邦的约法三章，韩信的明修栈道，暗渡陈仓，让学生读刘邦的《大风歌》，项羽的《霸王别姬》，学生已经进入情境，我便问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”在学习《晏子治东阿》前，我给学生放了一段《东方故事之晏子使楚》的视频，学生对这个故事不陌生，重温了小时候喜欢看这样的故事的喜好，觉得晏子这个人很熟悉，喜欢他的智慧与幽默，自然而然对今天所要学习的这个故事产生了浓厚的兴趣。在学习《与妻书》前，我给学生放了童安格的歌曲《诀别》，在学习《琵琶行》前，我给学生放了琵琶曲《春江花月夜》，用音乐将学生带入了课堂所要的一种氛围和情境。二、声情并茂的朗读，培养学生对文言文的感悟文言文是一种典雅的语言，让学生长期地坚持朗读与背诵文言文，可以让学生接受文言文声韵美的感染熏陶，增强学生对文言文的感悟能力。古人云：读书百遍，其义自见。所以说读得多了，其义自晓。读应该贯穿文言文教学的整个过程。读是文言文教学中最为重要的方法；读才能激发联想和想象；读可以培养语感，提高语文素养。用读来打破沉闷的文言文教学课堂，不失为一种行之有效的方法。读的形式应该是多种多样的，老师范读，带读，学生齐读，接读，分角色读，课前导入读，章节选读等等，对于教材明确要求要背诵的，我都会示范着背诵。如在教《蜀道难》时，我就在全班用四川话（蜀地方言）配音背诵，然后又分别请一位男生和女生用潮汕话朗读，最后全班用普通话齐读。学生平时说的是潮汕话和普通话，对四川话感觉很新奇，一边听我朗读，一边在模仿。两位学生在用潮汕话朗读时，学生们笑声掌声不断，遇到有用潮汕话翻译不过来的词时，全班学生都在支招。最后用普通话朗读时，学生们激情澎湃。在感受了各种方言的魅力时...