任务型教学必须符合以下要求一、任务的设计必须真实、有趣初中学生是一个活泼、好动的特殊群体，他们对世界充满了好奇。任务型教学以初中学生的生活体验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。教师要精心创设真实可信的语言情景，增强课堂教学的趣味性，提高学生英语学习的积极性。比如，可以创设如过生日、购物、旅游、问路、等栩栩如生的生活味十足的任务型活动，可以采用“表演法”开展交互式、合作式学习。教“现在进行时”，可以出示一幅简笔画：一个小男孩在做作业，旁边他妈妈在做饭。出示图片时先把“这小男孩在干什么”一半给遮住，然后问：Whatistheboydoingwhenhismotheriscookingthedinner?让同学们进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。又例如，在教学“问路”时，学生以小组为单位进行活动：合作画一张我校周边环境的示意图轮流描述一个地点，其他同学以提问方式猜是什么地方；两人一组进行有关问路的对话活动，其中一人扮演外国朋友；若干组表演。学生综合运用自己以有的语言表述，如“外国朋友”先作自我介绍，指路者加以对目的地的特征描述，让学生在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务，更能激发学生对英语学习的兴趣，激发他们的思维，开发他们的创造力。在这种贴近生活，真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的含义在这种贴近生活，真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的含义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。二、任务的设计必须目的明确英语教学的目的是提高学生综合运用语言的能力。大而言之，是为了培养听、说、读、写的技能，促进英语与其它学科知识的融合；小而言之，是为了激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心；培养学生观察事物的能力，培养学生与他人合作的本领。听、说、读、写是四种最基本的语言技能，我们应遵循“听说领先、读写跟上、情景交融、实践延伸”的原则。任务型教学要求教师明确所设计的每一项任务的目的，通过这些目的明确的任务的完成，来提高和发展学生的四项能力。任务的目标必须明确，就是要让学习者知道任务所要达到的结果，然后以自己的方式探索解决问题、完成任务的方法，发展思维能力。如在教完“whatcolourdoyoulike?”后，根据书上的一张调查表，让学生用“Doyoulike...?”，“Whatcolourdoyoulike?”这两个句型去询问同桌及身后的两位同学，下课后让他们当一下调查员，去调查其他同学，问一问他们喜欢的颜色，完成表格。又如在教授“Whatnoodleswouldyoulike?”这一课时，让学生们事先搜集了一些大家爱吃的面条种类并且上课前贴到了黑板上，在操练的时候，让一个学生问“Whatwouldyoulike?”另一个学生回答出食品名称，老师把英文写在黑板上，并提出奖励办法，哪组说出的食品名称多就被评为优胜组，哪个同学表现最好，就给予一定的奖励。这样我们既能调动学生的积极性又能及时地学会生词。任务的目的明确了，就可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生与他人交流合作的本领。三、任务的设计必须有可操作性任务具有一定的可操作性，也是任务设计时不可忽略的一个环节，需要考虑完成任务所需的其它前提知识、时间、空间以及需要使用的教学方法等。如果考虑不周，后果则可能会不可收拾。同时，如果学生的语言实际和所处环境的实际不能和学习任务有机结合，那么任务可能就难以实行、难以达到有效性。我就有过一次失败的经历。在教学生学习介绍其他人的句型“Hello，Thisisxxx”时，我设计了一个任务：为了增加趣味性，我让学生事先化装好然后再进行活动。但由于没考虑到初中学生的活泼好动的性格特点，没有先把要教的句型教授好，而是先放了轻松愉快的音乐，结果学生伴随着美妙的音乐在教室里跳起了舞，就不能安静下来听我要教的语言知识了。结果是我扯着嗓门，采用高压政策才把他们安定下来开始知识的传授。吸取了这次的教训，在教现在进行时时我采用了让一个学生在前面表演动作，几个同学蒙上眼睛猜那个同学表演的动作，猜对者有奖。这样既创造了一个轻松愉快，富...
