张艳，我们班学困生之一，他具有其他学困生所不具有的特点：考试成绩基本没什么分数，体育课上不调皮，不捣乱、不说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化，经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢得清楚了，体育课上也爱活动了。作业也由满篇“叉”变成了满篇“钩”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。具体措施如下：一、倾注爱心，尊重他的自尊心以前张艳上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之，逆反心理严重。因此，在思想上鱼老师对立，有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水。针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课时当的给他鼓励，提问他简单的问题，如果还是打不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为张艳的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的表情也变得有一丝微笑了。在生活上，我注意与他多交流，多沟通，做他的知心朋友，课前课后谈谈他的家里有什么好花草，应怎么养，我向他请教养花的技巧，（提前从学生口中得知他非常爱养花）顿时他那封闭的口像开口的洪水，可一说别的又闭上了，但我找到了突破口，我相信功夫不负有心人。二、发现闪光点，树立他的自信心学困生由于各种定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。经过细心观察栋栋虽然不爱说话，但很具有组织才能，在我的努力下让他当上了值日组的组长，令我没有想到是在他的领导下他们组的卫生是最好的。三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心对于栋栋的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。比如经常主动与家长用电话交流，并及时做好家访工作。对栋栋在校表现当着家长的面向家长说清楚。对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。虽然栋栋的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，栋栋不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。
