课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。教学目标知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感目标：1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学媒体伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图教学过程教学内容教师组织和引导学生活动导入新课同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧？还记得多莉的由来吗？我们先一起来回顾一下吧（展示多莉克隆过程简图）科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出，注入来自A羊的去核卵细胞中，得到具有B羊细胞核的卵细胞，体外培养形成胚胎，再将胚胎移入C羊的子宫内发育，最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁？提供细学生回答：知道学生回顾旧知识胞核的B羊？提供细胞质的A羊？还是代孕的C羊？是的，小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟提供细胞核的B羊一模一样。为什么小多莉会像B羊呢？关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！请同学们翻开课本52页，先自行阅读资料分析，并思考后面的讨论题。（板书）学生回答：B羊学生阅读资料分析，思考讨论一：细胞核有什么功能：1、分析资料探究细胞核的功能以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）科学家用黑白两种美西螈做实验，取黑美西螈胚胎细胞的细胞核，移植到白美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么体色？说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？多莉的外形受细胞核控制，美西螈的肤色受细胞核控制，那你认为生物体性状的遗传主要由什么控制？板书：生物体性状的遗传由细胞核控制。资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）科学家用头发将蝾螈的受精卵横溢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连（单独的细胞核不能生存的原因：没有营养物质和能量供应）。结果有核的一半分裂，无核的一半停止分裂（分裂、分化是细胞的代谢活动）。若有核的一半在分裂时有一个细胞核被挤到无核的一半，这一半也会开始分裂，并且发育成正常的胚胎。从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明细胞的分裂、分化由什么控制？板书：细胞核控制着细胞的分裂、分化。提问：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料三：（变形虫去核及核移植实验）科学家将变形虫切半，一半有核，一半无核，无核的一...
