记叙文写作教学存在的问题学生问题目前学生记叙文写作大体存在的现象是：审题不准，文体不清单薄肤浅，时代感不强，文章大多是“不生不熟”的夹生饭，没有解决写什么和怎么写的问题——写作资源匮乏，语言表现贫乏，内容肤浅空乏。没有真情实感——无病呻吟矫情造作。没有独特体验和个性认识——敷衍成文，成人化、低幼化、无文化。厌倦作文——没兴趣，没追求，功利化。教师问题作文教学意识不健康，要求学生重视，自己却有盲目性、随意性，甚至任性，作文教学技能缺失，设计、评改、评价、反馈、写作似乎都是门外汉，至少低于阅读教学的能力，作文教学态度——把学生推出了作文课堂。只作感性评价，缺少理性分析，只作粗放指导，缺少规律总结，只作传统练习，缺少前瞻探索1.突破学生写作瓶颈的途径写什么：有话可说说自己——低下头来看自己，自己的经历积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。怎么写：有话会说自己说——静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要写怎样：有话敢说说真话——想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢；敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。这几条建议的依据是《课标》，《课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。2、突破教师瓶颈的途径关注写作过程《课程标准》评价建议关注学生写作的全过程这也是《课标》的理念之一。从写作准备，到审题立意构思成文，再到修改完成。每个环节都在老师的指导范围内，提高教学效率满足学生需要作文起点不是从零开始，作文能力也不是从写作知识那得来的。老师要对学情进行调查分析，摸清学生到底有哪些困惑，他们到底需要老师做什么。作文没有教材，教材里几乎没有作文。学生的需要是我们工作的目标。提升自身技能，我们从教学技能——语文教学技能中剥离出作文教学技能，更便于把问题说清楚，更便于个人发展。
