在互动课堂中指导学生自学的教学策略昆山市柏庐实验小学姚建芳叶圣陶老前辈有一句脍炙人口的名言，叫做“教是为了不教”。“教是为了不教”强调了什么？“凡为教，目的在于达到不需要教。”授人以鱼，不如授人以渔。教师除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师，离开了课堂还能自己自主地学习成长，满足社会和自身的发展需要。所以说教学生方法比教授现成的答案更重要。教学通过“教”达到无须教、不用教──自能读书，这是一种目标要求，更是一种境界。小学时代是人生系统学习的起点，让学生从小就养成自学的良好习惯、选择适合每个个体的自学方法、提高其自学能力，就会为国家培养出更多更好的优秀人才。这，恰好是小学教育课程改革的中心任务。因此，我校着力于“在互动共享式教学中培养小学生自学能力”，进行了指导学生自学教学模式的探索性实验。一、营造互动氛围，师生成为自主学习共同体。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。加强理论学习，注重“他山之石”（理论、课例等）的积累与学习，汲取精华，灵活运用。我们要求每个实验教师都要十分重视读书学习，做好学习的计划，规划好自己的学习。学习的内容重点是课改理论、教科理论及学科教学理论；学习的方式以自学为主，以攻读教育专著和教育杂志为主，学校出资为老师们购买了《给教师的建议》《教育的心灵之约》等教育教学专著，提供给教师阅读，组织读书交流会分享读书心得体会。平时我们倡导老师们上网学习，我们每月在电子备课系统上上传学习资料，比如4月份数学组学习资料《在数学教学中如何引导学生自主学习》，钱珍英老师学习了以后在教学《轴对称的性质》时就体现了自学指导过程，写下了学习和实践心得体会。教师提出问题：成轴对称的两个图形具有哪些性质？它们的大小和位置有什么关系？此时，教师便可放手让学生按照课本“画点、折纸、扎孔”动手操作，自主探索。教师在组织学生活动时要注意监督，使每个学生参与活动的全过程：画点，折纸，穿孔，展平，观察，分析，归纳，表述。要关注学生参与活动的态度，注意培养学生学习习惯和严谨的科学态度，要让学生在活动中获得成功的喜悦，感受探索的乐趣。教师加强自主学习，更要努力创造生动活泼的教学情境，营造自主学习的氛围，指导学生自学的方法。语文教学方面我们主张从“读、查、思、写”四方面进行。每一方面向学生都提出明细要求。“读”，包括诵读课文、生字注音、疏通句子、感知课文内容、动笔进行勾画圈点，提出疑问。“查”，即查工具书和有关资料、释词、析词、参阅课文后的作家卡片，明了写作背景等。“思”，分为析句、统篇，思考目标提出的要求，作者的写作意图、试解课后的习题、在课文中标出与答案有关的语句等。“写”，主要指自学笔记。包括课前预习形成、课内交流习得、课后感悟评点，这样，逐渐引导孩子们自主学习，形成自学的氛围。四年级组设计的预习卡，在这一段实验过程中修改如下，简化但求实效：预习卡预习新课，要求做到：1.围绕课题质疑。2.标好自然段，读通课文。我认真读了几遍课文，写在课题旁；早上同桌互读，检查签字，并评分。（“☆”级）注：正确、流利、响亮3☆正确、响亮2☆不够熟练1☆3.认读生字，认真完成课后描红。4．划出新词，不理解的查字典，联系上下文选择词语意思，记在词语旁边。5.自主思考质疑的问题，初步了解课文的主要内容。6.根据老师的布置，搜集与课文有关的资料（古诗可以搜集作者、写作背景、该作者的其它诗、与古诗同类的其它诗；课文搜集与课文内容有关的资料、图片等，记在书上或自备本上）第二次预习，要求做到：1.思考课后问题，尝试从文中寻找答案。2.圈画文章中的好词佳句进行积累，写下点滴感受。引导学生自主学习数学，最关键是指导学生如何看懂书本。例如：数学组教学《找规律》一课，教师出示情境图后让学生说说图意，培养学生学会审题，随后根据问题进行独立思考；随后学习书本上的方法，让学生看完后说说并摆一摆搭配方法，学会补充书上的省略号所表示的意思，请学生根据自己的理解把省略的部分用...
