当前我国幼儿园当前我国幼儿园课程的基本取向及实践课程的基本取向及实践————关键概念关键概念··基本理念基本理念··教材编制教材编制··教学教学实践实践福建师范大学教育学院丁海东关键关键概念概念··课程课程理念理念··教材教材编制编制··教学教学实践实践当前我国幼儿园课程的基本取向及实践一、幼儿园课程的关键概念二、幼儿园课程的现代理念三、幼儿园课程的教材编制四、幼儿园课程的教学实践一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题——领域1.幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。——《幼儿园教育指导纲要（试行）》2.“领域”是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。它在一定程度上体现出对于学科的融合或统整，而在其根本上又是建立在对不同学科进行划分的基础之上的。例如：科学数学、动物、植物、物理、天文等艺术美术（绘画、手工）、音乐、舞蹈等社会历史、伦理、经济、民俗、法规等一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题3.作为划分不同教育内容的不同“领域”，其各自相对独立的领域内部以其各自所涵盖的学科体系而循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则，而反映着学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化（即所谓由主干到分支的“知识树”）。科学数学生物物理天文…自然科学数量形…数的组成…平面图形…植物…天气星球…1和许多2\3的组成4/5的组成6/7的组成8/9的组成…一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题——主题1.在当前学前教育实践中，作为幼儿园课程新理念与新实践的概念反映，“主题”一词的广泛流行甚至更早也更甚于“领域”。2.“主题”是对于存有密切关联的一系列活动或经验的概括，并常常是以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为活动组织和课程整合的有效形式，是打破传统分科课程或学科教学中之学科界限的基本策略之一。一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题3.一个“主题”可以横向关涉或辐射至各个学科或领域的知识或经验，并适应于幼儿整体认知和感性体验的身心特点。例：主题涉及领域具体活动内容（例）金色的秋天健康语言社会科学艺术预防受寒的生活指导：增厚衣着生活讲述及谈话：秋天的变化传统节日的活动：团圆的中秋节关于天气的变化：气温的测量如：粘贴“枫叶”的美工活动一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题4.然而，“主题”与“主题”之间除却因受季节时令变化以及幼儿生活范围的空间拓展的影响，有其自然与现实生活的先后顺序而外，但其本身在知识经验和学科逻辑上的层次性和渐进性方面难能有直接的反映，甚至于在幼儿不同年龄阶段会有重复出现的“主题”。如：幼儿园各班级都会有“快快乐乐过‘六一’”的主题。5.在一定意义上，仅以“主题”形式而完成课程内容的联结只是完成了不同学科知识或领域经验之间的横向联系，却不便于幼儿经验获得的逻辑化和知识学习的系统化，难以形成结构化的“知识树”。一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题——主题与领域的关系1.依据“主题”而组织或编织的课程要想关注或体现出知识或经验之间的层层渐进，就必须关注各学科或各领域内部本身的知识或经验在纵向上层层渐进关系，即各自相对独立的学科或领域的知识逻辑联系。2实际上，无论幼儿园课程的理念和实践如何发展和创新，学科或领域其内在的逻辑影响也从来就不曾也绝不能从课程编制中消失或遁去。3.主题与领域不仅不是对立的和不相交融的，而且必须是有机结合的。这是现代课程编制儿童心理与学科逻辑双重原则的要求与反映，是幼儿园教材编写心理经验与逻辑经验的内在一致和辨证统一。主题：儿童心理——心理经验领域：学科逻辑——逻辑经验一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题主题领域健康语言社会科学艺术主题一主题二主题三主题四主题五主题六……一、一、关关键键概概念念：：领域领域与与主题主题4.“主题”与“领域”彼此结合，应当是幼儿园课程多年来改革与探索的经验总结和教训反思之后的重新定位，是今后幼儿园课程改革与发展的基本方向之一...
