附件1：教学设计封面台山市教学设计参评稿件课题：《可贵的沉默》学科：语文所用教材：人教版三年级第下册设计者：林锦爱单位：台城日新小学2010年9月25日教学设计正文课题《可贵的沉默》设计意图设计理念《可贵的沉默》是一篇贴近学生生活实际充满人文色彩的课文，它讲述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的叙述顺序。在设计本课教学时，我主要体现了以下几个特点：1、利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；2、引导学生流利地、有感情地朗读课文，体会课文中的重点句子，让学生的听说读写能力得到和谐发展；3、联系学生的生活实际，让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；教学目标1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：让学生受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重点难点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。教法与学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时2也为体现新课程标准中的知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。教学准备课件教学过程㈠导入新课1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？②沉默什么？③为什么说这种沉默是可贵的？2．今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。㈡初读课文，整体感知1．课件出示两幅画面。2．学生自由读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？㈢细读课文，体味情感1．学习课文1—9自然段①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的1—9自然段吧。（学生自由读1—9自然段，再回答。）（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到自豪和快乐。）②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。③指导朗读。重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。④联系学生实际，引起共鸣老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）（图文并茂，让学生更容易进入状态。）（训练学生有感情朗读课文，抓住人物的神情描写，体会重点词句。）3⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！2．学习课文10—13自然段①学生通过自读课文，回答“是什么原因使同学们变得沉默呢？”。②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。教室里，没有人举手。b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？...
