《望月》教学案例月夜的景色是美妙的，月朗星稀、花好月圆、披星戴月、明月别枝惊喜鹊……赞誉的美词不胜枚举，令人陶醉。本文作者用敏锐的观察，细腻的笔触，浓郁的深情，描绘出一幅月人相邀、情景交融的生活画面。本设计力求引导学生感受优美的语言，展开想象的翅膀，融入月夜那份清幽旷远的意境之中……一、教学目标1、能正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵第2小节2、掌握本课的生字，新词，联系上下文理解词语意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗词和佳句的兴趣，体会月光下那美妙的境界。二、教学准备电脑课件三、教学过程（一）、看图联想，导入课题1、出示课件（月亮图）。提问：看到月亮你会想到什么？2、从古至今，月亮总给人带来无尽的遐想，今天我们就来学习第21课《望月》3、生读课题教案分析：孩子的想象总是那么奇特而又充满童趣，一旦开启，便犹如喷花的飞泉，闪耀着灵动的光芒。“随意”一问，学生的兴趣将被激发，思维之门将会开启，费时不多，收获的将是教学的良好开端。（二）、初读课文，感知大意1、学生自读课文，提出要求a.读准字音，读通句子b.想一想课文围绕月亮写了什么内容？2、检查生字、新词，重点指导：“呵欠”“外甥”的轻读“闪烁”“封锁”的翘舌音，平舌音3、学生浏览全文，回答问题：课文围绕月亮写了哪几方面的内容？教师根据学生回答，归纳总结：赏月景背月诗谈月亮（三）、指导精读，自主感悟学习课文1-2小节1、夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，我看到了怎样的月景呢？请同学们读一读课文第二小节，想想这样的月景给你怎样的感受？2、学生交流，师板书。赏月景——美3、提问：作者为我们描述了哪几方面的月景呢？你最喜欢哪里的景色呢？教案分析：学生脑海中的画面重现过程必须以文本为凭借。本环节在学生与文本直面的基础上，先整体感知（面），再部分赏析（点），最终达到走进文本，与文本对话的目的。让学生找出最喜欢的景色，“逼迫”学生让文中一幅幅画面在脑海重现，这是一种再生过程，也是一种读（入）——悟（出）的过程。此外，转移目光，切换景点和画面的写作方法也将给学生习作带来启发。4、学生交流（根椐学生的回答安排顺序）a.描写月空的。“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”“安详“一般是用来形容人的，这儿用来形容月亮，此时的月亮给你什么感受呢？你能把它朗读好吗？b.描写江面的。“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。提问：你为什么喜欢这儿的景色呢？出示课件，学生欣赏，老师范读，想像这千点万点晶莹闪烁的光斑像什么？（指名学生根据自己的想像来读）c.描写江两岸的。“江两岸，芦蒿，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。月亮为它们镀上了一层银色的花边……”⑴江两岸的景色美在哪儿呢？⑵什么叫隐隐约约，还可以怎么说呢？⑶在江天交界处只能看到一个模糊的轮廓。作者称为黑色的剪影，再加上银色的花边，一黑一白别有韵味，用自己的朗读来展现这美妙的情景。5．指名配乐朗诵全小节，并评价6．指名再次朗诵，生闭眼聆听，欣赏7．看图背诵（根据课文内容填写）教案分析：新课标中提到要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，而我们要优化学生的学习过程，其中重要的一环是突出学生的主体地位，本环节让学生自主选择所喜爱的月景，读一读，说一说，孩子们因想象而堆积的表象幻化成一吐为快的渴望，融汇于绘声绘色的朗读，语言文字的刺激内化成了优美的情感体验，再由声情并茂的诵读外化而彰显。学习3-13小节1、月景陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，于是我们展开了一次背诗比赛，课文的3-13小节描写了这幅画面，请大家读一读，看了自己又有哪些新体会？（预设：学生会知道了许多有关“月”的诗；会认识作者的小外甥）2、小外甥哪些地方给你留下了深刻的印象？你能把它读好吗？教师根据学生的回答板：背月诗小外甥—聪明好学调皮3、聪明可爱的小外甥挑战背诗，这情景一定非常有趣，请学生分角色朗读并评价，注意读出二者不同的语气。4、我们只进行了三个轮回的对战吗？从哪儿看出来的？（理...
