第二节海陆变迁教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课利用实物展台，投影展示海洋生物化石。问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。追问：这些海洋生物怎么会“游上”高山的呢？学生观察，思考并回答问题。鱼、海螺、海藻等。生活在海洋。产生疑问，并思考、试着回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。【教学目标】一、知识与能力1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。2.掌握板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。二、过程与方法通过演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法，培养学生的自学能力，激发学生学习地理的兴趣。三、情感、态度与价值观1.通过学习海陆变迁，了解其原因，树立海陆不断运动变化的观点。2.通过学习板块构造学说，了解简单的地震常识，做到科学避震。【教学重点】1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【教学难点】大陆漂移学说、板块构造学说及其基本观点。2二、授课与活动（课件显示标题：第二节海陆变迁）教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰则由于地势低洼，进行填海造陆。追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。播放视频：“沧海桑田”的故事。追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比如：黄河三角洲的“生长”，是由黄河填海造陆而形成的。学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。学生倾听，了解。台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。少数同学会回答：“沧海桑田”。看视频，领会“沧海桑田”的含义。地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。大陆漂移通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比较抽象的两种学说，则有了上课认真听讲的心理准备。海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。”知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田”。3注意事项：1.描出大致轮廓2.相互合作，一起参与3.剪时注意安全活动1：体验魏格纳的发现1.在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；2.用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；3.沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。教师进行评价。正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。设置问题导学：1.提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？德国科学家魏格纳。2.提出大陆漂移学说的依据是什么？南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。3.大陆漂移学说的基本观点是什么？大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。感悟大陆漂移学说的基本观点。引导学生阅读“大陆漂移示意图”。4.阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受...
