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下载后可任意编辑我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计1教学目标:1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:有感情朗读,领悟寓意。教学过程:一、谈话导入:同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今日我们学习一个有关“葫芦娃”的故事,故事的题目就叫:我要的是葫芦。(板书课题,齐读)二、指导看图,观察,比较:师:首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片,找一找这两张图片有哪些不同的地方?出示两幅图,比较,学生说话。三、设疑、朗读感悟:请同学们选择自己喜爱的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。学生读书,指名说出自己找到的。下载后可任意编辑1、学习第1段。(1)请同学们认真地把第一段读两遍,看看谁能把这三个词组补充完整。出示:细长的雪白的可爱的(2)指导读词组,并结合识字“葫、芦、藤”。除了葫芦藤,你还知道哪些藤?(指名说)(3)这么可爱的小葫芦,谁同意来读一读?指导有感情朗读第一段,句中结合学习“哇”。2、可爱的小葫芦最后怎样了呢?指导有感情朗读第四段。设疑:读了这两段话,你有什么问题想问吗?(鼓舞学生自由提问)3、学们问得真好!现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段,领悟寓意。(1)选择自己喜爱的方式自由练读第二、三段。(2)指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢?”提示:同学们说得真不错!想听听葫芦兄弟是怎么说下载后可任意编辑的吗?(课件出示:葫芦兄弟的话)(3)讨论:听了葫芦兄弟的话,谁能把刚才的问题回答得更好呢?指名说。(4)指导有感情朗读第二、三段。(结合学习“盯、邻”)师范读,生模仿读。多种形式练读。四、课堂小结:师:你们喜爱这个种葫芦的人吗?为什么?我要的是葫芦教学设计2一、教学目标知识与能力:1.学习认读字“葫、芦、藤”等六个字,会写八个生字;区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。过程与方法:1.情境创设法、变序阅读法培育学生语感。2.通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。情感态度与价值观:下载后可任意编辑知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点:通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。教学难点:懂得生活中的事物都存在着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。三、教学策略采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法,使学生的语感得到训练,个性得到张扬,制造性也得到培育;体现以老师为主导,以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜爱读因此,教学中采纳不同形式的读,使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、教学过程(一)导入新课出示课题,认识“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。(轻声)范读课文,听清楚生字的读音。下载后可任意编辑(二)学习生字1.小声读课文,读准字音,不丢字,不添字。2.出示课件:读词语、读生字、读句子。3.同桌沟通记字方法。4.集体沟通识字方法。(三)初读课文1.自己再轻声读课文。2.要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍;边读边画出自然段的序号。3.画出自己不理解的语句,可在旁标注出问题。(四)指导书写1.指导认清难字的字形并指导书写。言:两个短横一样长。每:上窄下宽,竖折向左斜,折要平。怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。2.“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。(五)复习词句1.导入,齐读课题。大家认真看老师画的这是什么?师画葫芦藤。读词语葫芦藤。2.选一选,把生字送回家。下载后可任意编辑瞧,细长的葫芦...

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