下载后可任意编辑扇形的认识教学设计（精选3篇）扇形的认识教学设计1教学目标：1.理解弧、圆心角、扇形等概念。2.理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。3.能按要求画扇形。教学重点：认识弧、圆心角和扇形。教学难点：如何按要求画扇形。教学过程：一、复习导入老师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来.二、新课展开(一)认识弧。(1)老师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。(2)设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的?模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。(3)揭示概念，指导读法。①学生练习后，老师直接指下载后可任意编辑明：圆上AB两点之间的部分就叫做弧。读作弧AB。(4)练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。(二)认识扇形。(1)老师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。设问：①涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似?(扇子)②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢?(3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同?(三)认识圆心角。(1)在例图中标出圆心角∠1，指出像∠1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。(2)观察并设问：圆心角是由什么组成的?顶点必须在哪里?(3)投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角?哪些不下载后可任意编辑是?简单说明理由。(4)老师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150°20°90°、40°四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系?归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。老师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。(四)指导画扇形。(1)练习：画一个半径3分米，圆心角是80°的扇形。(2)讨论作图步骤，边讨论边演示：三、巩固练习书面作业，完成P.10第2题。四、全课小结。今日学了什么?说说你知道了哪些知识?板书设计：扇形的认识扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。下载后可任意编辑教学反思：本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。扇形的认识教学设计2教学目标：1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确推断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。2、在变与不变的分析中讨论问题，培育自学能力。3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确推断。教具学具准备：扇子、圆形纸片。⊙激趣导入课件出示生活中常见的扇形物体。师：这些物体都分别叫什么？下载后可任意编辑（学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇）师：这些物体的名称有什么共同点？学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。（板书课题：扇形）设计意图：从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探究新知的欲望。⊙教学新课1．认识弧。课件出示扇形图。（1）用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。（2）学习弧的概念。师指图：这段彩色的线叫做“弧”。...
