数学《正方形的判定》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑数学《正方形的判定》教学反思数学《正方形的判定》教学反思1本学期我校进行的课改，提倡“导思议练”“小组合作”的教学模式。要求真正体现学生是课堂的主人。本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间。在我的引导下，学生自主探究，合作沟通，能够较积极的参加课堂教学，主动构建新的认知结构，学生的主体地位也得到很好地保证。数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动实现。学生的数学学习过程是一个自主构建的过程，他们会带着自己原有的知识背景、活动经验走进新的学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考，与他人沟通和反思等，去建构对数学的理解。学生的数学学习的过程是一种再制造过程，在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解，对获得过程以及活动方式的反思至关重要。本节课的教学注意挖掘教材中培育创新意识的素材，在探究正方形判定方法的过程中，充分发挥了学生主体性让学生经历自主“做数学”的过程——动手折纸，演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四边形的一个角、一组下载后可任意编辑邻边的变化得到正方形课件，成功的达到了学生对正方形直观认识，进而探究出正方形的判定方法。为学生营造一种创新的学习氛围，把学生引上探究问题之路，成功的达到了让学生直观认识正方形的目的。在例题和练习的研讨中，通过一道证明题的研讨，鼓舞学生大胆尝试，同时鼓舞其他同学进行互帮互助，沟通自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探究精神，培育了学生的动手操作合作沟通和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。本节课设计的以问题为主线，培育学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视培育学生语言描述，然后进行引导沟通形成法律规范语言。但由于学生的个体认知水平和学习能力的差异，所以在整个教学过程中，学生在解决问题时，会表现出的不同水平。在今后的课堂上还应注意以下几点：（1）应尽可能地让所有学生都能主动参加，并引导学生在与他人的`沟通中提高思维水平。（2）在学生回答时，应通过语音、目光，动作给予鼓舞与赞许，发挥评价的积极功能。尤其注意鼓舞学有困难的学生主动参加学习活动，发表自己的看法，肯定他们的下载后可任意编辑点滴进步，对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因鼓舞他们改造；对学生思维的闪光点予以肯定鼓舞。（3）数学教学由于数学学科的特点，使得数学教学要突出数学的特点，在展示数学知识的过程中，要把数学思维的教学展示出来，使学生在学习数学的结论性知识的同时获得大量的过程性知识。因此在今后的教学中我还应进一步注意培育学生逻辑表达能力和总结概括的能力。数学《正方形的判定》教学反思2这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生思考，培育学生的好奇心，使学生课前到达最佳准备状态。教学以学生的进展为本，以学生的活动为主线，让学生参加到活动中来，让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比较、从中发现特征，总结规律，而不是由老师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同，便于学生掌握，让学生自己总结归纳，这样锻炼学生的语言表达能力，提高学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参加的目标，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，形成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。老师分派学生小组讨论，老师适宜的参加到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓舞学生提出问题，请小组下载后可任意编辑代表说说讨论的结论并总结方法，培育学生团结合作精神再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、掌握数学，并能运用数学解决生活中的实际问题，体现了学以致用的数学思想。课堂上给学生有梳理知识的空间和机会，老师通过反馈回来的信息为下节课制...