下载后可任意编辑桂花雨教学设计桂花雨教学设计11、朗读课文。2、了解桂花。3、了解作者。一、走近作者，导入新课1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者──琦君：想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。二、整体感知，初闻桂花认真、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什下载后可任意编辑么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。1、品读：“浸”：为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……2、品读：“全年”：除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年。师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）3、品读“整个村子”：什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……下载后可任意编辑师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。四、透过花香，体悟思乡1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）2、你有什么感受。3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）引读第8自然段。7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？五、结束语下载后可任意编辑孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。桂花雨教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学沟通，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。）下载后可任意编辑二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。3、老师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。）3、指导练习情感朗读：来，就带着这...
