下载后可任意编辑毫米的认识教学设计毫米的认识教学设计1教学目标：1、通过学生的估量、测量、讨论沟通等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。2、知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位进行测量。3、通过合作沟通培育孩子的合作能力和倾听能力，并在学习活动中渗透一定地数学思想和数学方法。教学重点：明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。教学难点：建立1毫米的长度观念。学具准备：一人一张光盘，一把直尺。同桌一份活动物品（2枚一分硬币，一枚一元硬币，2张识字卡片，一块磁铁，一颗象棋子），一张记录表。教学预设：一、引入1、估量老师有多高？说说怎么想的？2、米和厘米是我们以前学过的长度单位，请大家用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长？我们在测量哪些物体的时候一般用厘米作单位？3、测量书本的宽度，是多少厘米？下载后可任意编辑4、看来书本的宽度不是一个整厘米数，要想比较准确地知道数学书的宽度，就要用到一个比厘米还小的长度单位，毫米。（板书课题，齐读。）（从估量老师的身高入手，引导孩子们回忆以前学过的长度单位，有趣而自然。并通过孩子们自己测量发现书本的宽度不是一个整厘米数，体验到需要一个比它更小的长度单位，由此明确了学习毫米的必要性，简单而深刻。）二、展开（一）认识毫米1、1毫米有多长呢？请大家观察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米长呢？2、电脑演示放大的直尺，认识1毫米的长度。3、1厘米中有几个1毫米呢？请大家拿起铅笔用笔尖点着数一数。（板书：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？4、画出1毫米的长度。对1毫米长的线段你有什么感受？不用尺子画1毫米，同桌检验，并马上修正。5、我们生活中有没有长度、宽度或者厚度大约是1毫米的物品？(设计意图：尊重学生原有的知识起点，让孩子们先尝下载后可任意编辑试着自己在尺上找一找1毫米，然后引导孩子自己发现厘米和毫米的关系，通过找一找，点一点，数一数，画一画，说一说一系列活动初步建立毫米的长度观念。)（二）感受1毫米、几毫米的长度。1、测量光盘的厚度，看看够不够1毫米？请大家像老师这样用拇指和食指轻轻地夹住光盘，慢慢地把光盘抽出来，两个手指之间的这条小缝的高度大约就是1毫米。看着这条小缝，看着这个1毫米，你有什么感受想说的吗？（设计意图：在初步建立毫米概念的基础上，让每个孩子们通过光盘用手来感受1毫米的厚度是直观而有效的。通过比一比，看一看，说一说，进一步强化了1毫米的概念。）2、假如老师要大家比划出2毫米的厚度，你们打算怎么做？4毫米呢？（设计意图：学生经过讨论，得出把2张光盘叠加就是2毫米的结论，初步感受了单位累加的数学思想，同时也让孩子们对几毫米的长度有了初步的体验。）3、小小估测员：a、请大家估量一下，你们觉得那样物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？（设计意图：在学生初步建立1毫米的概念后，给予学下载后可任意编辑生充分比较的材料，让他们从中找出厚度最接近1毫米的物体。学生经过讨论后发现可以借助光盘的厚度进行比较，使他们感受到估量时需要先建立一个估的标准，同时感受比较、用已知来探求未知的重要数学方法和思想。）b、借助光盘我们认为1分硬币的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分别是几毫米呢？你们也能估量一下吗？（学生活动，老师巡视。）毫米的认识教学设计2一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2～4。二、教学准备老师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺；学生准备直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。三、教学目标与策略选择“毫米、分米的认识”是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。通过本节课的继续学习，可以进一步加深学生对长度单位的认识，对加深长度单位间十进关系的认识和学习建立升的概念也是非常有用的。因此，本节课的教学目标为：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单下载后可任意编辑位，认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，学会用毫米和分...
