下载后可任意编辑祖父的园子教学设计（精选3篇）祖父的园子教学设计1教学目标１、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。2、能有感情地朗读课文。２、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程一、谈话导入1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的。板书课题：祖父的园子。2、简介作者和小说《呼兰河传》。萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。《呼兰河传》就是她对故乡的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什下载后可任意编辑么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，整体感知。１、让学生用自己喜爱的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的语句表达。3、提问：作者在祖父的园子都做了些什么？（栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水）三、细读品味，感受欢乐。1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2全班沟通让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。”下载后可任意编辑①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、喧闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）②有感情的朗读，读出喧闹和生机勃勃的感觉。“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读下载后可任意编辑出来的？②沟通、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜同意爬上架就爬上架，同意爬上房就爬上房。黄瓜同意开一朵花，就开一朵花，同意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米同意长多高就长多高，它若同意长上天去，也没有人管。……（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美好，充满活力。）③重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把”我”的欢乐心情读出来。四、拓展谈话，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，下载后可任意编辑真实，吸引读者？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我...
