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秉笔直书教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑秉笔直书教学设计秉笔直书教学设计1一、教学目标:(一)知识与能力1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.认识并法律规范地书写本课生字、理解重点词语。3.抓住要点,绘声绘色的复述课文。(二)过程与方法通过学习人物语言来体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。(三)情感态度与价值观感受史官们秉笔直书的优秀品质。二、教学重点:根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。三、教学难点:理解太史季说的话。四、教学准备:小黑板或多媒体课件五、课时安排:2课时第一课时下载后可任意编辑教学目标:1.学习生字、新词,整体感知大意。2.能正确流利的朗读课文,以及理清课文脉络。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪慧。喜爱听历史故事吗?今日就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书:秉笔直书,学生齐读课题。)二、自主学习(一)出示自学提纲1.自读课文,会读会写8个生字,会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。2.正确、流利的朗读课文,找出文中的主要人物。3.用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么?(二)学生自学,老师巡视指导。三、合作探究1.“秉笔直书”的“秉”是拿着、握;“书”是书写。2.指名分节读课文,相机正音。3.分角色朗读课文。4。找出文中的主要人物,认识角色。下载后可任意编辑崔杼——齐国的相国。太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官负责在史书上记录本朝史实。5.理清思路,了解事件。原因:崔杼谋杀了国王齐庄公,独揽大权,有企图掩盖事实。经过:崔杼要求史官记录“先君是病死的”,但四位史官宁死也要秉笔直书。结果:崔杼只好作罢。四、拓展训练1.在熟读课文的基础上,复述课文。2.说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。第二课时教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过分析人物语言,体会人物的内心活动,感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。教学过程:一、目标导学1.复习导入:课文中都有谁秉笔直书?2.出示自学提纲下载后可任意编辑(1)默读课文:史官的职责是什么?在文中找出相关的语句。(2)面对崔杼蛮横无理的要求,太史伯是怎样做的?怎么说的?用“——”画出相关语句。并说说从中你体会到什么?(3)继太史伯之后又有那几位史官被杀害?他们都是怎样做的?画出相关语句读一读。(4)找一找:是哪句话触动了崔杼,让他作罢?这句话是谁说的?你怎样理解?二、自主学习学生自主学习,老师巡视指导。三、合作探究1.朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)2.太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的(学生分角色读课文2――4自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。沟通描写太史表情和语言的句子出示描写太史语言的句子。)3.面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。竞赛读。齐读。)4.崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,下载后可任意编辑这样做呢?他们不害怕吗?(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,刚正不阿”的高尚的精神。)5.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)四、拓展训练1.谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想)2.假如这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?3.南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?板书设计:忠于职守秉笔直书太史刚正不阿秉笔直书教学设计2本课教材分析:本课写的是战国时代的历史故事,故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代相国崔杼杀了国君光,他让太史们写“先君是害病死的”下载后可任...

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