下载后可任意编辑部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，能回答课后1、2题。2、了解爬山虎叶子和脚的特点。3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。教学重点：目标2、3。教学难点：体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。教学过程：1、导入。今日我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。2、自读课文。（1）看看课文有几段。（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？下载后可任意编辑（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。（3）分节学习。第3节。①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。第4节。①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）②老师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是”一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向下载后可任意编辑作者学习，认真思考，做到用词准确。第5节。①自读，分两层。②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）4、第1、2节学习。（1）第1节。齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。（2）第2节。①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。“拂过”。“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？“拂”字是提手旁，说明这个字的本义与手有关，是用手轻轻抹过的意思。这个意思可以组常用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘，现在指拂去灰尘的一种工具，类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘，当然是很轻了。所以，“拂”字常用的意思表示动作轻。比如，妈妈为我拂去衣服上的灰尘。下载后可任意编辑这个“拂”，不仅写出了动作轻，还表现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”，当然也说明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”表现了妈妈对“我”的爱，那么，课文中风轻轻地拂过叶子，就写出了风像人一样，很爱惜爬山虎的叶子，不舍得猛刮。作者写的风都这么爱惜叶子，那么，作者对爬山虎的叶子是什么态度呢？简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。“漾起”。“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。5、全课小结。（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作下载后可任意编辑为课文的题目。课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。这篇课文主要写了爬山...
