二年级数学《角的初步认识》教学设计【教材简解】这部分教材是初步认识角，共安排了三个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教角的个部分名称；第二道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第三道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。“想想做做”共安排了五道题，大体分两部分。第一部分为第1、2、3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4、5题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。【学情分析】角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形式、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折摆等形式，知道角的组成和画法。【设计理念】1、从生活出发，回归生活2、《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与实际生活的联系，学习有价值的数学，十分关注运用数学知识解决实际问题。3、在实践操作中加深对角的认识。4、皮亚杰认为，空间观念的形成必须有动手的过程。学生通过折、拼、画等活动有效的加深了对角的认识，有利于学生进一步积累操作学习的经验，不断提高动手能力。5、学生自主探索，合作交流。【教学思路】做活动角时，教师创设操作―演示―讨论―汇报―结论等一系列活动，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。导入这一环节，紧密联系学生的生活实际，从三角尺上寻找生活中的角，既联系了实际了生活实际，又为下面学习数学上的角做铺垫。新知这一环节又把生活引入课堂，由生活中的生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。通过画角，做角，比角，师生互动，生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，突破了教学重点难点。最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力，又将所学到知识进行延伸拓展，使学生既学到了知识，又长了智慧。【教学目标】1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，会比较角的大小。3、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。【教学重点、难点】重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。难点：体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。【教具准备】多媒体课件、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、长方形纸。【教学过程】一、导入新课同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？你能指出它的三个角分别在哪儿吗?指一指。三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角?(设计意图：《数学课程标准》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。)二、学习新知（一）认一认今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。边顶点边（设计意图：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切...
