条形统计图一、主题内容简析《条形统计图》这个活动来源于青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元--统计。学生在第一学段学过一格表示一个单位的简单条形统计图，积累了一定的统计知识，具有一定的统计意识和统计能力。本次活动的重点一是能根据统计内容确定每格表示的合理单位，并填制简单的条形统计图；二是认识起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图。并能从中发现问题、提出问题，根据统计的结果分析问题、回答问题。有了第一学段的基础，学生对条形统计图并不陌生，但完成条形统计图的工作较费时间，如果按常规课的上法，学生探索、体会绘制条形统计图的方法、注意事项和使用范围的时间就比较紧张。学生获取、分析信息能力，推理、论证能力的发展也会受到一定的制约。让学生课下去进行一些探索研究，则可以使学生在大量的探索活动中对条形统计图有一个更加全面、深入的认识，在活动中也能更好地发展学生获取、分析信息的能力，推理、论证的能力以及数学化的能力。二、课标要求与目标细化数学课程标准指出，在第二学段，统计与概率的学习要使学生充分经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据；认识条形统计图，能用条形统计图直观且有效地表示数据。活动的具体目标是：1．通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能把得到的信息填在条形统计图上，知道横轴与纵轴表示什么和一个格表示多少个单位。2．感受数据的收集与整理、分析的过程，认识起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图。3．引导学生在经历统计的过程中发现问题，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。4.通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。三、能力培养点与实施策略1.数学化的能力把生活中的统计问题转化成数学问题，并用做统计报表、画条形统计图的形式表达出来。2.获取、分析信息的能力:自己做转圈平衡试验获取与调查同学相结合的形式提取数学信息并加以分析整理。3.提出并解决问题的能力:在任务一中根据获取的信息提出并解决用一格表示多少个单位就能把所有的数据都呈现在统计图中。在任务二中发现并尝试解决怎样就能把小组成员的身高或体重信息用条形统计图表现出来并能明显地看出同学们之间的差别。4.表达交流的能力:由于课前同学们进行了充分的实践，课上留给同学们大量的交流、研讨、总结、提升的时间与空间。展示、交流环节也是培养学生表达交流能力的重要机会。四、问题设计与任务分工任务一：（全班同学共同研究的任务，可以独立完成，也可以与同学合作）每位同学在家长配合下做“转圈平衡试验”并记录数据，采访同学后完成课本99也统计表和统计图，想一想统计图的横轴和纵轴分别代表什么？这个统计图与前面的统计图有什么不同？任务二：（从任务一完成的时间与质量综合效果较好的同学中选择部分学生组成至少3个不同的小组，指定研究组长）测量小组成员的身高并称出各自的体重，分别制成统计表，再绘制出小组成员的身高统计图和体重统计图。五、过程管理与调控对于任务一的过程管理，重点调度学习基础较差的学生是否能完成任务，针对出现的问题及时指导，指导时重点了解一下他们统计数据的过程以及统计表的横轴、纵轴分别表示什么？一格代表多少个单位？为什么等问题。对于自己能独立完成任务的同学，鼓励孩子说出自己的想法，并从中挑选部分优秀学生结成合作小组，完成任务二。对于任务二，学生能会画出统计图，但可能遇到统计图很难直观区分出同学们的身高、体重相差多少的问题。教师要注意倾听同学们的探索过程，启发他们想办法解决问题，但不要直接指导。六、成果展示交流与评价本次交流展示预设两个环节。根据过程管理中掌握的信息，在课堂展示中首先安排基础较差的学生汇报自己搜集、整理数据的过程以及绘制的条形统计图，其他同学进行点评完善，教师评价总结，使学生进一步认识到条形统计图中由具体数值和统计图适合的格数确定每格应代表的单位数。第二个环节由参与任务二的同学介绍在做小组成员身高统计图的过程...
