《声乐教学中的情感教育初探》“情感”是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，反映了客观事物与个体需要之间的关系，是人们学习和工作的动力，对人的认识和行动起着调节支配作用。这里包括积极的情感和消极的情感。一、情感与声乐学习的关系首先是歌唱。歌唱形式是人类语言情感表达的提高和夸张，相对于说话而言歌唱有更高的艺术性，体现了人们在说话时往往不能完全表达的美和理想情感。声乐是音乐表现形式之一，它能直接地表现出人类的情绪和情感。其次是情感。歌唱的内容、表现的情感、情绪是歌唱的实质，从辩证的角度看，声乐演唱与情感关系是相互依存的。声乐技术是感情表现的坚实基础，感情的贯穿和发展是歌唱艺术的灵魂。二、情感教育在声乐学习中的运用１、通过歌词的意境来感受情感意境演唱者的情感审美感受是由词曲作家而引起的，好的演唱家是词曲作家、歌唱家、听众的情感同步共鸣的。例如云南民歌《小河淌水》是一首典型的意境性歌曲，歌词中：“月亮出来亮汪汪，想起我的阿哥在深山，哥像月亮天上走，你可听见阿妹叫阿哥”。通过歌词我们就能够清楚地看出意欲表现的是阿妹对阿哥的思念，通过月亮来含蓄的表达自己对阿哥的爱慕之心，多么美的一幅画面，多么纯洁的爱恋之情。那么在演唱的时候就一定要去感受在那样明朗的月夜，阿妹独自一人月下思念情郎的情感。２、通过歌曲中音乐的变化来体验跌宕丰富的情感人的内心情感总是会随着音乐的律动而起伏，一个悠扬上升的旋律往往让人内心产生辽阔无垠；一个下行的旋律也会使人的情感区域安静低落；一组密集紧凑的节奏会使人心里产生激动、紧张的情感，一个轻盈灵巧的音色会使人想到一只婉转的百灵鸟；强力度的歌声会使人感受到英雄宏伟的人或物。用音乐来表现情感的例子如《摇篮曲》，就要用柔美的音色来表达母亲对孩子的无私的爱及女性特有的温柔。等等诸如音乐及声音上的变化都会使人产生和其类似的联觉。我们强调以人为本，关注学笺可持续发展。在这种教育思想指导下的各学科教学，也理所当然地把学生看作活生生的、有着丰富情感的人来对待，不仅要传授给他们足够多的知识，培养他们足够大的能力，更要满足他们内心对美好情感的渴求，从而把他们培养成为一个有着丰富的人文精神和高尚道德情操的全面发展的人。因此在声乐教学中，利用音乐和歌曲中饱满旺盛的情感来开阔学生的精神领域使他们成为有良好情感品质的人，是必要的。
