识字教学学习的体会识字是语文是教学重要部分，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。新课标强调要多认少写，就是要扩大学生的阅读量，培养学生自我学习的能力，提高学生的语文素养。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教字的重要任务之一。在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。作为一名低年级语文教师，我一直十分重视孩子们的识字教学，并总结了以下几种识字方法：一、熟字识字法：学过的熟字来认识新的生字，用加一加、减一减、换一换、拆一拆的方法，这样不仅可以学习新的生字还同时巩固了已学生字，让学生对生字重复记忆印象深刻。如在学习“鲜、明、求、却”这些字时，可以分成鱼+羊=鲜日+月=明球—王=求脚—月=却这样用熟字加减来熟记生字，并可以改成儿歌朗朗上口；学习“饱、袍、泡”可用熟字“跑”来换偏旁识记；学习“近”可用“远”来记，“暗”用“明”来记，这类识记方法称之为反义词识记法；还有拆字法，把难写复杂的字，拆成一个个熟字这样化难为易更适合低年级的孩子识记。如把“树”字可以拆成“木、又、寸”。这样识字也可以变得有趣生动起来。二、生活中自主识字知识来源于生活又运用于生活，汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字我们要让孩子们主动认识出现在身边的字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！三、比较联系识字寻找规律低年级孩子他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性；活动的依赖性较强，尤为依赖老师，因为我们要帮助他们比较联系识字寻找规律。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“背、脸、肩”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“月”字旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“月”字旁表示与身体有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“月”字旁和“足”字旁的汉字了。四、奇特联想识字法常用的奇特联想识字法。低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的独立性和自觉性较差。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教“阳”字时，学生可以想象耳朵旁就像是一片大海，日代表太阳从水平面冉冉升起，多么富有生机。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字...
