小学语文课堂教学资源的利用随着新课改不断深入，如何合理开发与利用课程资源，是我们教师所应思考的问题，也是我们从事教育教学工作的重要任务。小学语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。要求我们教师从“大语文观”出发，充分利用课本和课本以外的语文资源，激活学生浓厚的学习兴趣，发挥学生已有的知识经验，链接相关的背景知识和已有的生活经验，扩充知识领域，开拓知识视野，有效地提高学习效率。一、善于挖掘、利用好教材资源，打好学习的基础教材一直是我国语文课堂最主要学习资源。教材的科学性、审美性，是学生成长的精美食粮。课堂教学是语文教育主阵地，只有充分开发教材资源，语文课堂才能焕发出生命的活力，达到语文学习的目标。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是教学之材。我们要深入钻研教材，充分利用教材中资源。一要以文本为依托，增加阅读容量。在学习文本后补充相关材料，拓展延伸，扩大学生的阅读量。使课内阅读与课外阅读相结合，形成阅读链。如学习了《猴王出世》要求学生阅读《西游记》；学习了《草船借箭》要求学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》要求学生阅读《水浒传》二要以文本为凭据，增强习作能力。即在阅读教学中开发写作资源，让学生续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文，拓展文本，培养学生的发展性阅读能力和写作能力。三要充分利用插图。在教学中，要让学生借助教材这个资源，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习，领悟到更多的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。因此，把握好教材，就基本上奠定了学习的基础。二、发现、把握住课堂生成的资源，关注学习的过程语文教师是重要的课程资源：不仅是素材性课程资源的载体，而且也是课程实施的条件性资源。教师在学习资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用。因此，教师是最为重要的学习资源。任何学习要提高它的效能，都必须通过教师的组织和学生的经验的建构，所以从教学设计到课堂实施之间，存在着由教师组织和学生经验而构成的“课程重构”，这就是实际进行的课程。在学习过程中，确立教学目标，选择教学内容，组织教学活动，评价教学质量，这本身就意味着对课程的再创造，它的主导者就是教师。总之，语文课堂不是静态的场景，语文课本不是语文教学中固定的不容变更的唯一课程资源。我们不仅需要关注教材等静态的语文教学资源，更要善于发现和利用教学时的灵感、教学机智以及学生的感受、情绪变动、突发事件等，使语文课堂灵动而丰富，充满活力。语文教师还要主动成为教学资源的建设者，使得我们的语文教学资源更加丰富多彩，使语文课堂成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园。
