重视英语写作教学，提高学生写作能力——浅谈农村英语写作教学内容摘要：提高学生英语写作能力，是我们教学的一项重要内容，不容忽视。我们要在抓好学生基本功的同时，加强对学生写作技巧的指导、开展丰富多彩的写作形式并做好及时讲评和修改，让学生的写作能力能够正真得到提高。关键词：基本功、写作技巧、写作形式、讲评改。英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。目前，在农村的英语教学中，写作教学没有得到足够的重视，老师没有系统的写作教学计划，学生也就没有得到系统的写作训练，学生往往在考试中，英语作文成为一个大难题，令学生头疼，甚至有学生交白卷。学生的习作具体问题表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等。学生在作文中暴露出来的问题引起了任课老师对写作的重视，但也只是考完试后，仅限于考题的讲解和辅导，没有把写作纳入正常的教学中。作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的。写作是一项综合能力的考察，学生的写作水平直接反映了老师的教学水平和学生的学习水平。因此，在教学中，我们要重视写作教学，如何提高学生的写作能力，是我们任教者应该不断思考和探讨的话题。一、抓好学生基本功的训练，在听、说、读的教学中渗透“写”的训练。写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。1、抓好听写训练，“听”中练“写”。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。在平时的教学中，我从学生开始学英语起，就坚持每天课前或早读或自习或听写前一天学习的重点内容，每周举行一次听写比赛，每一单元完对学生进行词汇过关，半期强化听写，后期一个单元一单元过，听写时，把学生学习的单词，短语，固定表达结合句式、时态和句子结构整理为完整的句子让学生听写，并在听写时对句子进行重点讲解；听写的形式也灵活多样，有个人秀、随机抽号、同桌互比，组与组比、男女生比、等，听写完，让学生及时纠错并重点强化突破自己听写错误，并对听写及时总结点评，好的表扬，鼓励大家学习，差的及时鼓励交谈，给予方法指导，再抽时间单独听写。这样长期坚持听写练习，既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。2、给学生张口的机会，以“说”促“写”。英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”英语，它是一门语言，我们学习它，就是用来和人交流的交流就要张嘴把它说出来，说得好不好、说的对不对与平时的练习有很大关系，说的对，说得好，把说的写下来，也就会成为写的对，写得好。学生学习英语，大多数学生怕张口，在平时的教学中，我们可以给学生创造说的机会。可以每天课前让学生做值日报告，学生可以掌握值日，学生出勤，星期日期，天气和心情等方面的表达。可以让学生去采访他人，如：你最喜爱的颜色是什么？为什么？你最不喜欢的食物是什么？为什么？多久你看一次电影？你早晨什么时候起床？你最喜欢什么学科？为什么？暑假里你将干什么？等等话题，学生在采访中，练了说，练了听，练了写，最后再让学生汇报调查结果，又练了灵活运用，如人称和谓语动词的正确形式，而且激发了学生的学习积极性和学生的相互交流合作。可以让学生复述一些小而短的故事；可以让学生创编对话，像平时学习的购物、就餐、问路、看病、打电话等交际活动，老师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这些说...
