“角落太阳”解惑福建街小学刘静课例分析从一开始近距离接触儿童画以来，我发现低年级的学生在画画时总会在画面的右上角加上“四分之一个太阳”，相信如果无人干预的话，他们会把这个“角落的太阳”一直挂在他们童年乃至着整个人生的画纸上
是学生的想象力不够，还是有其他种种其他原因……《我心中的太阳》让学生饱饱地画了一次太阳，也解开了我心中的困惑，也让我饱饱地反思了一次
课堂一开始，我没有让学生翻开课本，而是让他们打开了自己的画画本，让他们数数前面自己的作业中到底出现了多少个太阳，然后看看自己的太阳是不是都长得一模一样，结果不用多说，就连大小都几乎雷同
这时我让学生马上翻开课本，看看书上的太阳究竟和我们的有什么不同，这下，全班沸腾了，有的甚至看着书上的太阳描述起了不同的故事，从他们的语言和眼神中，我知道，他们是在惊疑原来还可以这样画太阳，抓紧时机，我将教材中各种不同国家创作，不同形式的“太阳”的“变化点”说了出来，有的造型奇特，有的大胆夸张，有的用上拟人的艺术手法，尤其重点了强调太阳的“形”与“光芒”的变化
看着充满幻想的图片，听着各种变幻的方法，在兴奋之于，有学生突然提出：“老师，我还有一种太阳
”这时下面又高高低低地出现了一大片起伏的小手，趁着这种热闹的氛围，我让学生在黑板上画出了真正自己心中的太阳，而在后来交给我的作品中也让我真正见识了小孩子的“异想天开”
“角落太阳”的疑惑解开了，不是学生没有想象力，他们的头脑里装的满满都是，而且很多是我们成人无法想象的
思考导致这种“无奈的太阳”出现的最终原因，可能还是我们成人束缚了孩子们的思维，在无意中将他们的空间和视野缩小了
我们一直强调美术活动的自主性，在儿童美术教育过程中，教师如何最大限度地拓展学生创造想象以及将之发挥在绘画当中，是一个很关键的环节
儿童要进行绘画创作，教师的启发引导非常重要，但灵活、新奇的作画方式也能够调动学生的积极性，
