曹家湾镇中心小学数学高效课堂教学模式从2009年开始，学校领导亲自动手营造高效课堂氛围，全体教师积极响应，我们数学教研组组织全体成员认真学习“高效课堂”理论知识，转变教师的教学观念，改善学生的学习方式，采取不同的方式方法改革我们的课堂教学，使我们的课堂教学由传统的教学模式逐渐向“高效课堂”教学模式转变。我们组织全体教师参加了课程标准培训、请县教研室教员做专题辅导，校内我们举行课堂教学交流研讨、同课异构，同课异教，教学能手培训，骨干教师培训，县级、市级能手展示等活动。特别是从去年以来，根据县教体局的部署和教研室的要求。对什么是教学模式、教学有没有模式、教学需要不需要模式，以及研究教学模式对实施素质教育又有什么促进作用等有了进一步的了解与思考。我们认为：成功的教学模式都一定会有一个明确的、先进的教育教学理论作指导，这是一个必要的前提，也是一个重要的基础理念就是:全体学生的全面发展，不同的学生能得到不同层次的发展，尊重差异，张扬个性，鼓励创新。一、教学模式研究的目的1、通过教学模式的研究，探索和总结我校对新教材的领悟、新教法的认识，搜集和编辑能促进我校教师专业化发展与学生数学学习水平与能力的评价的案例，指导我校的整个数学教学工作。2、通过教学模式的研究，构建促进我校教师教育教学观念、教学方式、和学生数学知识结构、数学学习方式、数学学习能力、数学思维能力、解决问题能力等不断发展的有效评价体系。3、通过教学模式的研究，形成符合《发展纲要》精神和《数学课程标准》要求，充分考虑学生的发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教，为使我校教师更好的理解把握有关目标和内容，以利于教学活动的设计和组织。4、通过教学模式的研究，促使我校教师进一步转变教育教学观念，深化教学改革，在教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过教师创造性处理并使用新教材、科学评价学生学习的有效策略来推动整个课堂教学改革。二、教学模式是什么？我们认为：教学模式可以看作是一种结构，也可以看作是一种程序。我校数学“高效课堂教学模式”如下：自主学习提出数学问题合作探究发掘数学本质展示交流汇报学习成果拓展延伸深化数学内涵课堂检测解决实际问题三、高效课堂教学模式的诠释（一）、自主学习提出数学问题（3——5分钟，最多不超过5分钟）1、根据学生认知能力和教学内容，设置适宜的导入方式和突破口，1揭示课题，激发学生的学习兴趣。2、学生根据学习目标把自主学习中比较简单能学会的内容独立学会，把学习过程遇到的问题、困惑以及自己发现的新方法提出来，集中问题以便和大家交流探究。（二）、合作探究发掘数学本质（8——10分钟，最好控制在10分钟以内）学生先独学，再以小组为单位进行讨论探究，把自主学习过程中遇到的困难困惑在小组中进行探究，学科长组织、组员充分发表自己的见解，归纳解决方法，达成共识。合作探究即是学生经历数学活动的过程，又是学生运用已有的知识处理新问题，构建自己条理性解决问题的过程，也是从知识转化到数学活动的过程。只有通过自主探究、合作交流、动手操作的方式，使学习过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，学生真正成为学习的主人。高效课堂教学的核心是本节课教学目标的达成。采取的方式方法1、抓住关键，有效提问让活动充满思维含量。2、充分感知，积累表象，自主建构数学知识。3、组织跃进，抽象本质，体会感悟数学内涵。4、自主探究，合作交流，解决应用数学知识。（三）、展示交流汇报学习成果（10分钟）各小组学习结果在全班展示，学生补充纠正，教师评价点拨，归纳总结。当学生经历了学习的全过程后，对本节课的数学知识从直观感性的认识到半具体半抽象的初步认识，再到完全抽象的概括出本节课本质的东西，从而构建起真正的数学思想，完成从直观的物理模型到直观的数学模型再到抽象的数学模型的过程。教师必须让学生在充分感知的基础上，适时地引导学生思考、发现、比较、揭示出感性背后的理性，抽象的数学模型。真正达到学以致用，举一反三，触类旁通，灵活的解决问题。（四）、...
