让文字走进学生的心灵毛宝力格学校王志霞万玉霞校长说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂感染另一个灵魂。”是啊，语文课程是学习运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，重在熏陶感染。我们所学的文章是作者有感而发的真实而充满血肉的。让文本复活，只有声情并茂的浇灌，才能让平面的文字化为真切的可知、可感、可触，有血有肉、有灵有性的世界。下面以《桥》为例谈谈我的做法：一、课堂上，教师要饱含情感。我们老师都明白，执教一篇文章想要学生走进文本，教师必须首先进入文本。只有教师进入文本了，用自己的语言、动作、情感向学社渲染烘托，学生才能进入文本，所以说语文教学中的人文精神是以激发情感为诱发因素的。执教《桥》一课，在学生充分批注、汇报“老汉”在对待群众，对待党员，对待儿子时那种无私无畏、忠于职守、严格律己、不徇私情、舐犊情深的老共产党员光辉下，我做了如下的导读渲染。师：（播放悲伤的音乐）多么伟大无私的老支书啊，在洪水面前他选择让大家先走，在群众和党员面前他选择了让群众先走，在自己和小伙子面前他把生的希望留给了小伙子，他唯一没有选择的是自己。这样的老支书怎么不让人爱戴啊！木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。轰的一声桥塌了，顷刻间只剩下白茫茫的一片，人们站在对面的高地上回头看，没有了窄窄的木桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老汉。同学们，一切语言都是苍白的，让我们再读读老汉生前给我们留下的瞬间，在心里默默的记住他。生：（读）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：老汉把生命留在了广袤的天地之间，这是一个真实的故事，让我们看看这个凄惨的结尾吧。生：（读）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。此时此刻，学生在教师的渲染，音乐的感染，图片的诱导下有了自己的真实情感，读的声泪俱下，把自己的情感和作者的情感融为一体，并用嘴巴读了出来。二、抓住细节，感悟真情。文章都是有侧重点的，面对课堂的仅仅40分钟，我们又怎能面面俱到，这就需要我们教师备课时吃透教材，找准切入点，这个切入点有牵一发而动全身的功效。师：作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职守，可畏仰不愧天，在紧急关头老汉做出的生死抉择，表现出的大爱让我们为之动容。但是作为一个父亲有谁不深爱自己的儿子，老汉从队伍里揪出自己的儿子和在最后关头用力把小伙子推上木桥，这“一揪一推”中老汉和小伙子的内心怎能没有独白。大家想象一下，你就是文中的老汉、小伙子会说些什么？（学生想象进行小练笔交流）父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊······儿子瞪了父亲一眼，父亲啊······儿子推了父亲一把，父亲啊！······父亲用力把儿子推上，儿子啊！······生：父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊！别怪父亲心狠，作为全村的老支书我必须严于律己，你可别怪父亲啊。儿子瞪了父亲一眼，父亲啊！我上前去为了照顾我那年迈的老母亲，我俩都不在谁来照顾她啊，儿子推了父亲一把，父亲啊！你先走。妈妈不能没有您，全村不能没有您，你是全村人的靠山啊！父亲用力把儿子推上木桥，儿子啊！快走，你妈妈就交给你照顾了，你还年轻好好工作，别辜负爸爸对你的希望啊。生：·······一个个隽秀的文字，从学生的内心里跳跃纸上包含学生真挚的情感，读来感人肺腑催人泪下。三、教师真情评价，促进感情朗读。在课堂教学中，教师的及时评价至关重要，恰当的评价能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平的提高达到声情并茂。在《桥》这棵的第一部分，作者是通过语言上的特点来渲染紧张气氛的。学生在批注汇报交流的过程中，教师要根据学生的批注感悟及时评价引导朗读。师：大家对描写大雨和洪水的语句进行了平批注，谁来汇报。生：我从“像泼。像倒。...
