有效教学与有效教学与语文学习型课堂的建构语文学习型课堂的建构华南师范大学陈建伟河南南阳2014年教师培训语文课程形态的变化要求学生语文学习方式的转变因此，语文教师应当努力建构学习型的语文课堂21世纪的语文课程性质与基本理念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程——《语文课程标准》（2011）21世纪的语文教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学。教学中努力体现语文课程的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学。促进学生语文素养的整体提高。让学生在语文实践中学习语文，学会学习。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。重视情感、态度、价值观的正确导向根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化。重视培养学生的创新精神和实践能力注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练。培养想象力，开发创造潜能。提高语文综合应用能力。具体建议根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。21世纪语文教学的基本特征阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。不以教师的分析来代替学生的阅读实践。重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。写作教学贴近学生实际。要求学生说真话、实话、心里话。鼓励写想象中的事物。提倡自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要好懂。口语交际教学活动应在具体的交际情景中进行。选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。有效教学理论的指引●有效教学是指教师通过一系列的变量促使学生取得高水平成就的教学。（目标）●有效教学必须在教学的输入、进程及产出等方面都卓有成效。（过程）●教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。（效果）有效教学的归因有效教学指课堂教学活动具有明显的正加值效应，即令学生获得进步与发展。有效教学研究关注教师品质、教师行为对学生学习过程的影响。教学的有效与否，取决于教师的专业素养所生成的课堂教学行为。有效教学理论的关键词有效教师师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。对学科知识的有效把握；对学生学习的有效理解；对教学策略的有效选择。有效教学行为生成学生学习活动并令学生获得进步与发展的教学行为。有效学习行为积极参与当前学习并获得继续学习的认知、技能和情感基础。语文学习型课堂的界定●性质：与传授型课堂相悖，讲授不再是最基本的教学行为。●特征：以学生的学习活动为基本表现。学生是课堂行为的主要发生者。●教师：是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。语文学习型课堂的要素多维发展的教学目标丰富充足的教学资源形式多样的教学组织探究进取的教学过程生成学习的教学方法交流互动的教学活动激励发展的教学评价语文学习型课堂的教师转变树立以生为本的教学发展观突破单一的学科思维的惯性将知识传授转变为学习管理控制教学行为生成学习活动把教教材转变为用教材去教善于从教材中发现语文之道@语文学习型课堂的建构以学生学习活动为课堂教学的基本形态以学习小组为课堂教学的基本组织单位@以对话为引领学生学习教材的教学思路以探究语文问题为课堂教学的内容核心以讨论为组织学生开展学习的基本方式以成果展示为检测学习成效的主要手段语文学习型课堂的建构●先学后教：教学设计因应学生的需求●小组合作：以小组为教学的组织形式●学生实践：学生是课堂的主要行为者●目标导向：以教学目标引领学生的学习●问题引导：设计有效问题引导学生思考●对话阅读：保持师生与文本的对话活动●讨论互动：设计有效问题组织学生交流●总结反思：整理学习收获推动迁移应用教学设计案例比较学习任务：古汉语特殊句式的复习以教为本的教学设计1、收集语例并分类准备讲授例子2、分类讲解特殊句式并...
