课堂教学管理一、课堂教学管理的现状、问题与反思二、有效课堂教学管理的本质三、有效课堂教学管理的主要内容四、课堂教学管理有效性的策略一、课堂教学管理的现状、问题与反思现状:案例一：该反思的是我案例二：无法抹去的伤痕周六,王同学在周记上承认自己说了谎“星期一检查作业时,你虽然知道我在撒谎,但是你还是‘相信了我,在众多同学面前保全了我的面子。正是你的‘相信’使我无地自容,羞愧难当,同时也鞭策了我，我一定不辜负你对我的希望。”更意想不到的是,不少同学在周记上都表达了相同的想法。其中一个同学这么写道“老师,星期一检查作业,一开始就让我们心惊肉跳,但是后来却使我们出乎意料,你的忍耐和幽默,使我们不得不深刻反思自已的不足，你平和的语言比你往常的大发雷霆更让我们感到难受。你给了我们自尊,我们一定加倍努力,好好学习。”在以后的学习中,王同学一改常态,上课认真听讲,课后及时完成各项作业,各方面的表现都很不错。期末统考中,他的成绩跃居年级前十五名。其他同学的成绩也都有了不同程度的提高。通过这件事,我认识到,最值得反思的是我自己。我的脸火辣辣的，无法再读下去了。这封信，如一盆冰冷的雪水浇灭了我一天的满足与快乐。带着难以言表的懊悔，我回想起几年前的那件往事。没想到，我一时的冲动，竟给这个孩子带来了这么大的伤害，不仅是身体上的，更有心灵上的，无法抹去，也无法医治。我深深地为自己的野蛮与丑恶忏悔⋯⋯案例分析：教师的课堂教学管理方式是影响学生学习、成长的重要因素之一。现状:案例三:现在的老师真难当案例四:当学生难啊•“目前的教育实际上是一种畸形的教育。”年过40岁的女教师梅说，‘不论是学校领导还是家长，从上到下只看分数。学校之间比的是本校在高考、中考成绩中排名位置；班与班之间的是分数的高低；学生与学生之间也是如此。周末还有很多学生要上各种各样的课外辅导班，这种超负荷的运转摧毁了学生对学习的兴趣。“女教师梅说：“这种对分数绝对的重视也造成了任课老师和学生之间的一种对立，老师为了提高学生的成绩，挖空心思去备课、上课、测验，利用课余时间给学生补课，但是学生并不领情，他们会反抗老师，会想出各种法子气哭、气走老师。”•女教师梅的一个同龄同事告诉记者，每一个学生都是鲜活的有独特个性的人，他们的兴趣、爱好和能力也都不一样，但是目前我们进行的是整齐划一的、无差别的教育和测验，“日复一日，月复一月，教师就在繁复的教学内容和不愿学习的学生之间进行斗争，疲惫至极，成就感全无。”……•“老师上课总喜欢提问题，可是如果我们回答错误，他（她）就会狠狠地批评我们。在他（她）提问时，我们就感到好像有一个人提着大棒子站在你面前，一旦你回答错误，大棒子就挥了下来。我们在他（她）提问之后，想的不是如何回答问题，而是如何让他（她）的大棒子不挥下来。”•“老师太偏心，只喜欢安分守己、学习成绩好的学生。眼睛里也只有他们，对其他学生的态度总是很恶劣。”•“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。可是我们还不敢表示不满，因为，我们一有动静，老师就会生气，然后停下来批评我们。”……案例分析：教师在课堂教学管理过程中感到有困惑或不满，觉得课堂教学管理效果不理想，学生难管且管理过程风险过大。学生也挑战教师的权力和威严，希望自己被尊重、被赋予更多的自由，对教师过去注重课堂教学控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的管理模式不满意。师生关系、家校关系不像以前那么融洽，教师承受的精神压力增大，教师不可能分分秒秒将自己的情绪控制得那么到位，有履薄冰之感。传统的教学管理观忽视了学生作为完整的人的主体性，片面把课堂教学管理理解为课堂教学控制、课堂教学纪律管理，忽视了课堂教学管理关注学生需要、关注学生环境建构、关注师生关系等丰富内涵，这种教学管理模式将导致学生厌倦课堂、厌倦学习、厌倦老师和厌倦学校。问题（一）“科学”取向的学生管理理念（二）专制独行的管理原则（课堂体验缺失）（三）管理方式或简单粗暴或放任自由（四）教学过程的程式化（五）评价观念滞后，评价手段单一（六）管理效率低下（一）“科...
